2014內蒙古教師招聘網

Ⅰ 內蒙古教師招考所考的公共基礎知識包括哪些內容

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Ⅱ 2020年內蒙古哪裡有教師招聘招聘多少人

2020年內蒙古呼倫貝爾是有教師招聘的，本次招聘668名教師。

Ⅲ 2015年內蒙古大學教師招聘筆試內容考什麼

您好，中公教育為您服務。

2015年內蒙古大學教師招聘筆試內容:

所有應聘專業技術崗位、管理崗位人員均需參加內蒙古大學統一組織的筆試。

（一）筆試考一個科目，採用閉卷方式進行，滿分100分。考試內容為應聘人員應具備的基本知識，不指定參考書目。

（二）筆試提供蒙漢兩種文字試卷。選擇漢文試卷的人員，必須用漢文作答；選擇蒙古文試卷的人員，必須用蒙古文作答；報考「蒙漢兼通」崗位的人員，筆試須選用蒙古文試卷，並用蒙古文作答，面試必須用漢語作答。

同一試卷用兩種或兩種以上文字作答的，按零分處理。對不按規定文字作答的，按零分處理。

（四）筆試時間：2015年6月22日，地點：內蒙古大學，詳見本人准考證，應聘人員憑身份證（或護照）和准考證參加筆試。

（五）筆試成績政策加分：蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族應聘人員在筆試成績上加2.5分。

（六）筆試總成績計算公式：筆試總成績=筆試成績+政策加分。

查看本次考試詳細公告請點擊內蒙古大學2015年公開招聘47名具有碩士以下學位（含碩士）工作人員簡章查看，更多內蒙古教師考試相關資訊請隨時關注內蒙古教師考試網http://nm.zgjsks.com,最後祝您考試順利！

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Ⅳ 內蒙古教師招聘服務基層項目指什麼

您好，中公教育為您服務。
服務基層項目是指：自治區黨委組織部牽頭組織的選聘高校畢專業生到嘎查村任職工作屬；自治區人力資源和社會保障廳牽頭組織的高校畢業生「三支一扶」計劃、高校
畢業生社區民生工作志願服務計劃、高校畢業生中小企業人才儲備計劃；自治區教育廳牽頭組織的農村牧區義務教育階段學校教師特設崗位計劃；自治區團委牽頭組
織的大學生志願服務西部計劃。更多內蒙古教師考試相關資訊請隨時關注內蒙古教師考試網http://nm.zgjsks.com,最後祝您考試順利！

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Ⅳ 日語專業可以參加內蒙古的教師招聘考試嗎

你好！看了你的描述，日語專業可以參加……？這個問題的回答是，日語專業要報考教師編制，需要注意當地招考教師編制公告，裡面有具體條件，只要符合，就可以報考，具體可以上當地人事考試網查詢，祝你生活幸福！

Ⅵ 內蒙古小學數學教師招聘考試內容

您好，中公教育為您服務。
內蒙古小學數學教師招聘考試內容
你可以參考往期公告內容，不同的公告要求是不一樣的，要根據當時出的公告來定。
2014年達拉特旗初、高中公開招聘80名教師公告
筆試：聘請專家命題，統一考試，統一評卷。考試內容以教育學、心理學、教育理論、教育政策法規及所學專業為基本內容。筆試成績滿分為100分，摺合總分為40分(得分×40%)。根據筆試成績以學科招聘計劃1:2的比例下達面試(試講)名額。
面試：採取模擬課堂形式，每位試講者試講時間為15分鍾，試講內容以我旗初中現行教材為准，統一命題，試講前兩小時抽簽決定試講題目，封閉備課。試講成績滿分為100分，摺合總分為60分(得分×60%)。
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Ⅶ 2014內蒙古呼和浩特市教師招聘考試到底在什麼時候報名在哪裡能查到信息跪求報名網站，（主要是網站）

呼和浩特玉泉區公開招聘幼兒教師公告 為促進玉泉區幼兒教育事業發展，加強幼兒師資隊伍建設，經區委、區政府研究決定，2014年面向社會（不包含呼和浩特市地區在編教師）公開招聘幼兒教師50名，其中：普通幼兒教師崗位40名；蒙、漢語兼通幼兒教師崗位10名。現將有關事宜公告如下： 一、報考條件 1.報考人員須具備全日制普通高等院校學前教育專業大學專科及以上學歷（不含五年制高職畢業生）。 2.報考者年齡不超過30周歲（1984年3月1日以後出生）；研究生學歷年齡可放寬至32周歲（1982年3月1日以後出生）。 3.具備幼兒教師資格證書（2014年應屆畢業生，未取得教師資格證書的報考者聘用後，應在一年內取得教師資格證書）。 4.普通幼兒教師崗位要求具備普通話水平等級測試二級乙等及以上。「蒙漢語兼通」崗位要求具備普通話水平等級測試為三級甲等及以上。 二、報名及筆試時間 （一）網上報名 1.報名網址：呼和浩特市招生考試信息網（網址www.hhkszx.cn） 2.報名時間：2014年2月26日8:00至2014年2月27日17:00止。 （二）現場圖像採集和信息確認 1.時間：2014年2月28日—2014年3月2日（上午8：30—12:00; 下午14:30—17:30） 2.地點：呼和浩特市第二十六中學（玉泉區公園西路石羊橋十字路口向北約300米路東） 3.現場信息確認時須提供的資料詳見《內蒙古呼和浩特市玉泉區2014年公開招考聘用幼兒教師簡章》。 （三）筆試時間及地點 1.筆試時間：2014年3月23日 上午8:30-9:40 9:40-11:10 2.筆試地點：詳見准考證 三、准考證領取時間及地點 1.准考證領取時間：2014年3月18日—2014年3月22日 上午8:30—12:00；下午14:30—17:30 2.准考證領取地點：呼和浩特市玉泉區招生辦（呼

Ⅷ 內蒙古教師招聘考試面試一般是說課還是試講

內蒙古教師招聘面試說課和試講都是有的，「說課」是一種課前行為；「講課版」是一種課堂權行為
「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能
也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施；「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑；「說課」的對象是教師、教研人員，「講課」的對象是學生；「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限；「講課」的聽課人數和場地嚴格受限；「說課」屬於教學研究范疇，「講課」屬於課堂教學范疇等「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析。

Ⅸ 內蒙古教師招聘考試考試內容考什麼

教師招聘考試出題結構

因教師招考各地區自行命題出卷,以教師招聘公告為准。各地筆試考試內容大致分為以下三類：

1.綜合知識(公共基礎知識)+教育理論知識」。
2.學科專業知識+教育理論知識」。
3.教育綜合知識」(教育基礎知識)。

近年最常見的筆試出題結構為公共知識（基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識）+學科專業知識。40%公共知識+60%學科知識（中職筆試一般不涉及到學科考試）。

教師招聘考試內容

公共基礎知識主要考核應試者對從事教育所需的背景性知識和領域是否有大致的了解；另外考核理解性和掌握性，對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因後果，以及是否具備能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象的能力。這部分的內容包含了很多教師資格證筆試考試方面的知識。

專業知識即應試者所報學科的學科知識。一般來說，試卷包含兩部分內容，一部分考核學科基礎知識，另外一部分考核教學知識(教學設計、教學實施、教學評價)。主要對基本專業知識、知識技能運用、本學科課程教案編寫進行考核。

那麼教師資格證筆試內容都有哪些？跟教師招聘內容有沒有相似之處呢？

教師資格證筆試考試科目

1.幼兒園等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《保教知識與能力》。

2.小學等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《教育教學知識與能力》。

3.初級中學、高級中學、中職文化課等級教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質》；科目二《教育知識與能力》科目三《學科知識與教學能力》。

4.中職專業課及中職實習指導教師資格證筆試只需要考中學類科目一和科目二。科目三暫不筆試，主要結合面試進行考查。

註：中小幼科目一《綜合素質》考試科目名稱相同，考試內容不同。

教師資格證筆試考試內容

《綜合素質》主要考核教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。

《教育知識與能力》、《教育教學 知識與能力》和《保教知識與能力》主要考核教育教學、學生指導和班級管理的基本知識。

《學科知識與教學能力》考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

綜合素質考試內容廣泛，記憶性內容居多；知識與能力考察內容需要理解相關教育理論，考生需要深入學習，否則很難通過。

Ⅹ 2019內蒙古教師招聘教育基礎知識-幼兒游戲的指導與介入

(一)游戲開始前
1.兒童的知識經驗是游戲的源泉，所以教師在幼兒的一日生活中多豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒更多地認識社會角色等。
2.為幼兒創設適宜的空間、心理環境。其中游戲場地大小要適宜、同伴關系和師生關系也要和諧。
(二)游戲進行中
1.以觀察為依據。在幼兒游戲過程中，教師必須通過觀察去發現幼兒游戲中遇到的問題和困難，才能適當地對幼兒進行指導與介入，可以觀察幼兒游戲的主題、環境、內容、材料，幼兒的需求和行為。
2.適當指導與介入。
(1)確定指導與介入的時機。介入兒童游戲的時機要根據觀察需要而定，當幼兒游戲出現困難時、游戲秩序受到威脅時、對游戲失去興趣准備放棄時以及游戲內容發展或技巧方面發生困難時，教師適當的介入，幫助幼兒發展其游戲。
(2)確定指導的方式方法。教師可以以自身、材料或者兒童夥伴為媒介。在指導時教師可以以游戲者的身份參與到幼兒游戲中，也可以以旁觀者的身份通過言語或者動作手勢、眼神等以教師的身份干預兒童游戲。在材料方面，教師多提供有轉換性的、自然性的游戲材料，能夠激發幼兒探索游戲的興趣，並且保持愉快的心情。
3.注意事項
(1)把握好指導與介入的對象范圍。做到重點與一般，個別與集體，局部與整體的結合，根據不同年齡段，幼兒的差異，分層次指導。
(2)把握好互動的節奏。教師應站在幼兒的角度體驗他們的需要和興趣，並且在與幼兒進行互動提問時，教師避免提現實性的問題去打破幼兒的想像力和創造力。
(3)及時退出。幼兒所預期的游戲行為發生時，教師應該從游戲中退出，讓幼兒重新自己控制游戲，培養其獨立性和自信心。
(三)游戲結束後
在游戲結束後，教師可以對幼兒在游戲中的行為表現作出評價，多多鼓勵，使幼兒保持對游戲的高度熱愛。同時教師也要及時做出反思，反思自己的游戲指導行為是否合適，幼兒是否達到所期望的游戲行為。
在往年教師資格、招聘的考試中，通常以客觀題和材料分析題的形式去考察這部分內容。例如客觀題中考查教師觀察的內容包括哪些;教師以什麼樣的角色去指導等，在做題時，首先要對知識點有明確的把握，然後利用題干中的關鍵詞去調動知識。材料分析題中去分析案例中教師採用了哪些策略去支持幼兒的游戲活動，做這類題首先根據問題去找准理論，然後分析材料並找到對應的理論，最後可評價教師的做法也可提出自己的建議。例如下題：
【材料】李老師發現大班「理發店」的顧客很少，「顧客」對理發店不感興趣。於是李老師帶幼兒到理發店參觀，看理發店的設施，鼓勵幼兒向理發師咨詢問題，記錄幼兒的問題還拍下照片，幼兒在理發店看到顧客躺著洗頭，梳理發型。回到幼兒園，李老師組織幼兒討論「如何開好理發店」，並把照片給孩子回顧，有的幼兒反應沒有躺椅，有的反應沒有梳發型，李老師則啟發幼兒自己用積木做躺椅，自己畫發型，之後，「理發店」生意又紅火起來。
請分析案例中教師採用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動?
【答案要點】1.教師指導與介入幼兒游戲的目的或作用。
2.理論+材料(採用外部干預的介入方式;豐富幼兒的生活經驗;以交流討論為媒介)
3.評價教師做法或提出其他指導策略。
《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在幼兒游戲中，教師只有合理的掌握好自己的角色對幼兒進行指導，才能凸顯出幼兒的主體性，幫助幼兒從游戲中獲得更多的直接經驗。