面試桃花

① 請考過教師資格證初中語文面試的朋友們，能說一下面試抽題，那張紙上都有什麼

初中語文《桃花源記》

一、考題回顧

二、考題解析

初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)導入新課

英國詹姆斯•希爾頓在小說《消失的地平線》中「虛構」了一個叫「香格里拉」的東方城市，那裡有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為「世外桃源」。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什麼說它在「世外」呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。

(二)整體感知

1.教師范讀，幫助學生讀准字音。

2.學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。

3.疏通文意，教師進行糾正和強調。

4.梳理行文線索

(1)用自己的語言復述故事的不同片段。

(2)為故事的不同片段擬寫小標題。

發現桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源

(三)深入研讀

1.走進桃源生活

教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態度，進而理解文章的主旨。

(1)漁人進入桃花源後，他看到了怎樣的景象?(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。)

(2)漁人進入桃花源後，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?

(3)桃花源中的人「避秦時亂」之後為何「不復出」?漁人「──為具言所聞」後，桃花源中的人「皆嘆惋」的原因是什麼?

2.以小組為單位總結文中古今異義詞

(1)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮

(2)交通，古：交錯相通，今：指運輸事業

(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶

(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管

(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地

(四)拓展延伸

帶領學生一起歸納總結桃源生活。

陶淵明為我們呈現的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄託了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好願望。

(五)小結作業

有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價?

板書設計

桃花源記

發現桃花源→探訪桃花源→離開桃花源→再尋桃花源

理想社會

答辯題目解析

1.你認為本文的知識點和重點是什麼?

【參考答案】

《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實詞、虛詞、句式講解清楚。關於重點，文言文的教學往往會流於串講文言知識，這是不可取的，我們更應該關注文本所反映的內容。比如《桃花源記》當中包含了陶淵明對於美好生活的追求，也蘊含著老子的自然觀，所以在教學中應該不斷地激發學生對文章內容和情感的挖掘，提升學生的語文素養。

2.你認為教授文言文時應突出哪些方面?

【參考答案】

教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質兼美的佳作。在文言文教學中，應努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學生閱讀能力的同時，培養學生的審美情趣。

第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細琢，如間關鶯語;有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻……讓人讀後回味無窮。非常值得學習。

第二，享受文言文的情意美。文學作品的優美，或壯麗，或樸素，或含蓄……無一不是內容與形式的完美結合。在文學創作中，不同的內容都在尋求著可以完滿表現它的形式;不同的形式總是盡力地表達它所要表達的思想和情感。文言文教學就是要引導學生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。這樣，學生就會在美的探索中提高自己，在提高自己的過程中享受美的樂趣。

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② 賴聲川作品

《那一夜，我們說相聲》,《暗戀桃花源》1986,《紅色的天空》1994,《如夢之夢》2000,《千禧夜，我們說相聲》2000,《亂民全講》2001,《這一夜，WOMAN說相聲》2005,《寶島一村》 2008
話劇
1. 《落腳聲?古厝中的貝克特》(劇作家貝克特；國立藝術學院戲劇系 賴聲川 5
演出、1988) 2. 《海鷗》(劇作家契訶夫；國立藝術學院戲劇系演出、1990) 3. 《面試》(劇作家范?義大利；國立藝術學院戲劇系演出、1991) 4. 《一夫二主》(劇作家高多尼；「表演工作坊」演出，1995) 5. 《新世紀，天使隱藏人間》(劇作家庫許納；「表演工作坊」演出，1996) 6. 《靈戲》(劇作家郭寶昆；新加坡實踐話劇團演出，1998) 7.《亂民全講》（賴聲川和丁乃竺編劇，導演: 賴聲川 / 丁乃箏，「表演工作坊」演出，2001）
劇場（舞台設計）
1. 《摘星》（蘭陵劇坊演出、1984） 2. 《先生，開個門！》(「表演工作坊」演出於香港，1998) 3. 《絕不付帳！》(「表演工作坊」演出，1998) 4. 《十三角關系》（「表演工作坊」演出，1999） 5. 《菩薩之三十七種修行之李爾王》(「表演工作坊」演出於香港，2000)
電影（編劇與導演）、電視（編劇與導演）
1. 《暗戀桃花源》(1992) 2. 《飛俠阿達》(1994) 3. 《我們一家都是人》(1995-97, 共244集)
出版
1. 《那一夜，我們說相聲》。台北：皇冠，1986。 2. 《暗戀桃花源》。台北：皇冠，1986。 3. 《圓環物語》。台北：皇冠，1987。 4. 《今之昔》（品特二出劇本之翻譯）。台北：皇冠，1987。 4. 《西遊記》。台北：皇冠，1988。 5. 《回頭是彼岸》。台北：皇冠，1989。 6. The Peach Blossom Land. 英文版，收於Oxford Anthology of Contemporar y Chinese Drama. Trans. Martha Cheung. Oxford: Oxford University Press, 1997. 7. 《賴聲川：劇場》四冊。台北：元尊，1999。 8. 《僧侶與哲學家》（翻譯）。台北：先覺，1999。 9. 「Mysticism and Noh in O』Neill.」 Theater Journal. Vol. 35, No. 1(March 1983). 10. 「Pieces of Thought, Fragments of Myth: The Orient in Strindberg』s Dream Plays.」 Chung-Wai Literary. Vol. 13, No. 6 (Nov. 1984). 11. 「The Noh Plays of Samuel Beckett.」 《藝術評論》， Vol. 1, Nov. 19 89, Taipei. 12. 「Specifying the Universal.」 The Drama Review. Vol. 38, No. 2, T142 (Summer 1994).
其他為演出之中文翻譯
1. 貝克特：《戲》(1988) 2. 貝克特：《無言劇二》(1988) 3. 貝克特：《來去》(1988) 4. 貝克特：《俄亥俄即興》(1988) 5. 貝克特：《落腳聲》(1988) 6. 貝克特：《什麼哪裡》(1988) 7. 契訶夫：《海鷗》(1990) 8. 范?義大利：《面試》(1991) 9. 艾克鵬：《廚房鬧劇》(1992) 10. 高多尼：《一夫二主》(1995) 11. 達利歐?弗：《意外死亡（非常意外！）》 12. 庫許納：《新世紀，天使隱藏人間》(1996) 13. 達利歐?弗：《絕不付帳！》(1998)
有聲出版品
1. 《那一夜，我們說相聲》(飛碟，1985) 2. 《這一夜，誰來說相聲？》(飛碟，1989) 3. 《台灣怪譚》(飛碟，1991) 4. 《那一夜，我們說相聲》(新版、飛碟，1993) 5. 《又一夜，他們說相聲》(豐華，1997)
影像出版品
1. 《這一夜，誰來說相聲？》(群聲，1994) 2. 《台灣怪譚》(飛碟，1994) 3. 《那一夜，我們說相聲》(新版、飛碟，1994) 4. 《回頭是彼岸》(群聲，1994) 5. 《紅色的天空》(群聲，1995) 6. 《一夫二主》(群聲，1996) 7. 《又一夜，他們說相聲》(群聲，1998) 8. 《我和我和他和他》(群聲，1999) 9. 《暗戀桃花源》(群聲，2000)

③ 教師資格面試小學語文課如何准備

您好，中公教育為您服務。

中公網校教師資格考試網為考生提供小學語文備考指導：

在上課的過程中，許多學員都會說自己不會講語文課，但我認為大家並不是怕講課，而是無從下手，不知道從哪些地方來擴充自己的課堂內容。拿到一篇文章之後我們需要做的第一件事情就是判斷一下這篇文章的體裁(記敘文、說明文、議論文;文學體裁：詩歌、小說、戲劇、散文)，以此來決定我們在講這篇課文時的上課角度都有哪些。

今天中公資深講師就以小學階段來談談如何上好語文課。在小學篇目中我們拿到最多的文章就是記敘文，它有十一個上課角度，今天我們以一篇課文《桃花心木》為例來簡單分析一下：

《桃花心木》屬於散文類，講的是種樹人通過種樹的事情告訴我們一些做人的道理。那我們如何對它進行分析呢。首先要明確，什麼人做什麼事情，然後我們在具體分析人、分析事。

在分析人物時可以從「人物描寫方法」這個角度來分析：

1、肖像(外貌)描寫：包括神態描寫(描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等情況。

例如：「種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。」從外貌「個子很高」我們只能對種樹人有個簡單的印象，但還是從「插秧一樣」明確身份。

2、語言(對話)描寫

本文的對話是我們分析的要點，大家要學會從大量信息中提取出最精華的部分。

例如：「如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。」

對於這段話，如果我們能分析好，就是上課的一大亮點。種樹人這段話我們可以拆分成幾個問題來進行講解：1.種樹人如果每天都來澆水會有什麼後果?(讓大家直接從文中找答案)2.為什麼會有這種後果?如果是你種樹，應該怎麼避免小樹枯萎，保證樹苗的茁壯成長。(可以結合自身來簡單講一下)3.在生活中我們能像種樹人、樹苗學習什麼?(思考人生)這樣把問題有梯度的層層分解出來，提問互動環節就非常精彩了。

3、行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的心理(心情)，並反映了人物的性格特徵或精神品質。有時還推動了情節的發展。

例如：「種樹的人笑了」，在我把心裡的疑問問出來以後，這是種樹人在回答問題前的第一反應。首先我們要明確：種樹人的笑並不代表對我的嘲笑，而是以一名種樹人的身份對我提問問題的反應，是一個為了接下來的解釋環節友善的笑容。

「種樹人語重心長地說」，種樹人的這一行為動作充分驗證了我上面的分析是正確的。種樹人從「笑了」到後來的「語重心長」的變化，既是對自己種樹職業的一種尊重，也是想通過「種樹」這件事情來告訴我一些做人處事的道理。所以不禁嚴肅起來，這處也能體現對我的關愛。

4、心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質。

例如：「我越來越奇怪、更奇怪的是、我忍不住問他」這都是我在觀察種樹人的行為後的一系列的心理變化，反映出了「我」是一個觀察細膩且對事情充滿好奇心的人。「忍不住問」更是對我這種「不懂就問」的學習精神的一種肯定。

不管你拿到的是什麼類型的課文，只要從規范的角度進行分析，找到你想要的信息進行提煉、講解，相信你的課堂不會無話可說。

【附註：十一個角度：1.常見敘事線索;2.記敘順序;3.人物的描寫方法;4.環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫;5.記敘文的詞語或句子的含義辨析;6.記敘文開頭句子的作用;7.記敘文中間句子的作用;8.記敘文結尾句子的作用;9.語句在表情達意方面的作用;10.歸納記敘文的中心意思;11.概括段意。】

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如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

④ 教師資格證高中語文面試好過么

一、候考
考生持面試准考證及個人有效身份證件，按規定時間到達指定考點，考點分別設置有候考室、備課室、面試室等，考生進入候考室候考，工作人員核對考生面試准考證和身份證等相關證件。之後，由工作人員根據考點安排通知考生的考試順序與時間。
考生需嚴格按照規定的順序、規定的時間進行抽題、備課和面試，面試順序一經確定，不得更改，考試結束前不得擅自離開，聽從工作人員的引導與安排，不得高聲喧嘩。
二、抽題
按照規定的順序和時間，考生由工作人員引導，根據考點安排，登錄「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中隨機抽取一組試題，經考生確認後，系統列印試題清單。
三、備課
考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案，原則上備課時長為20分鍾。此環節，考上不得攜帶任何與考試相關的資料。
四、面試
按照規定的順序和時間，備課結束後輪到某位考生入場時，工作人員到備課室宣布：「請某某號考生入場」。考生隨工作人員到達指定的面試室門口，視情況敲門進入面試室開始面試，原則上面試時長共20分鍾，具體如下：
1.回答規定問題：考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
2.試講：考生按照準備的教案進行試講演示，時間10分鍾。
3.答辯：考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。
五、評分
考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，通過「面試測評軟體系統」提交評分。
六、成績查詢與合格證明
1.成績查詢：中小學教師資格考試面試成績將於面試結束一個月以後公布，面試成績只公布考生等級成績(合格或不合格)，考生自行登錄教育部中小學教師資格考試網輸入本人姓名和身份證號碼即可查詢本人本次中小學教師資格考試面試成績。
2.合格證明：筆試和面試均合格的考生可獲得教育部考試中心統一印製的《中小學教師資格考試合格證明》。是考生認定教師資格的必要條件。考生憑本人有效身份證件或准考證，到面試所在考點領取本人合格證明。逾期不領取者按自動放棄處理，考點不再代為保管。合格證明領取時間和地點，請關注各省的面試公告與領取通知。
下面說一下語文教師資格面試技巧：
首先要知道的當然是面試中的幾個考察點。教學設計類，即針對本堂課的教學目標、重難點、板書或活動設計等提出問題;教學實施類，即針對如何在教學活動中實現教學設計提出問題;教學評價類，即對如何評價本堂課或其它教學案例提出疑問;教學管理類，即對如何處理班級或學生存在的不良現象提出疑問;教學機智類，即對如何處理課堂或課外發生的突發事提出疑問;專業知識類，即考查考生語文專業知識的掌握水平;職業理解類，即考查考生的職業認知或價值觀選擇等。
【習題示例】
(一)針對考生試講中的教學設計進行提問
這節課你的教學重點是什麼?(《奇妙的克隆》)
【解題思路】陳述此類問題時，考生需思路清晰，邏輯嚴謹，態度謙虛誠懇地向考官表述自己的教學重點，也可加之陳述自己的設計意圖或預期效果，並對試講過程中的不足之處進行主動的反思。
【參考答案】《奇妙的克隆》是一篇典型的說明文，因此在本節課中，我結合課文的主要特點及內容將教學重點設置為：結合文中句子，分析說明方法。在試講過程中，我主要圍繞著課文中的段落，引導學生分析理解說明方法。
(二)針對考生試講的學科專業知識進行提問
請簡單介紹陶淵明和本文的主要內容及作家情感。(《桃花源記》)
【解題思路】陳述此類問題時，考生需組織好語言，清晰流暢地回答考官提出的問題;如果意識到在試講中存在知識性錯誤或口誤，考生還需態度誠懇且謙虛地進行改正。
【參考答案】陶淵明，字元亮，又名潛，私謚「靖節」，世稱靖節先生，東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人，被稱為「古今隱逸詩人之宗」，有《陶淵明集》。《飲酒》，《歸園田居》，《桃花源記》是其代表之作。《桃花源記》以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先後順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所嚮往的一種理想社會，它體現了作家精神的追求與嚮往，也反映出作家對現實的不滿與反抗。
(三)針對考生的職業認知進行提問
教師是一個非常辛苦且工資又低的工作，你為什麼想要報考教師?
【解題思路】考官在提問此類問題時，主要是希望通過了解考生的人生觀、價值觀等，以此判斷其是否具備成為一名人民教師的師德師品、自信和決心。在回答此類問題時，考生應堅持虛實相濟的原則，態度應誠懇，言辭不浮誇。首先，可表達自己對教師工作充滿艱辛與挑戰的認知與理解;其次，或結合自身實例或移花接木談談自己選擇教師這一職業的原因所在;最後，做出簡明總結，闡述自己能自苦中體樂，堅持選擇教師這一職業的決心和信心。
精彩的答辯要求考生具備良好的心理素質、靈活的思維、清晰的思路、嚴謹的邏輯和流暢恰當的語言表達，因此需要通過一段時間內的專業化、集中化訓練而獲得。在備考階段，考生要不斷、反復地進行情景模擬，在刻苦訓練中善於分析和總結，爭取在最終考核中實現質的飛躍!

⑤ 有些人不可交,面試桃花心試刀歌曲

有些人不可交,
面試桃花心試刀，
只要自己心正就好。

⑥ 請問高中語文教資面試難嗎

教師資格證只是從業證書，只要能通過全國統一考試（筆試），接著申請自己想要教的科目的面試，並且取得普通話合格證書通過後，仍需要參加體檢，體檢合格後就可以得到想要的專業資格證書。

所以說只要語文教學水平過關，通過面試不難，高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科，本科能報考。成考，自考，網路教育學歷，需要畢業才能報考，改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

(6)面試桃花擴展閱讀：

面試技巧

技巧一：了解考情教師資格面試究竟考什麼：知己知彼百戰不殆。想要順利的通過教師資格面試，就首先要清楚它考察的形式是什麼，才可以把自己的學慣用對方向，避免南轅北轍。

技巧二：注重細節教師資格面試需要注意一些什麼：細節決定成敗。在面試中當然也會有很多的一些細節需要我們去注意，首先：敲門聲音有禮貌。為了讓考官覺得考生是有一個有禮貌，並且不慌亂的人，一般我們會清脆敲三下門。

技巧三：提升外在如何在教師資格的面試中提升成績：面試和筆試不一樣，它是通過考生和考官面對面的交流來進行的一項考試，整個過程考官可以觀察到我們的儀表，聽到我們的聲音，看到我們的眼神等等。

⑦ 江漢大學怎麼樣

江漢大學聽這個名字還挺霸氣的，有點長江漢字的意味，如果你沒來江漢大學上學之前，如果看一些評論的話，一定會認為江大是武漢最差的學校了，就是這個認為是錯誤的，來了之後才感受到江漢的魅力，才感受到江漢的那種漢子氣魄。

我是江漢大學機械專業的大二學生，我是16年來的，現在即將上大三了。可以說，江漢大學的建築風格，那絕對是很美的，基本上都是和國外的一些高校很相似，而且非常的有特點，如果你仔細觀察學校建築群的話，你會發現，學校基本上很有特點，文科，理科，綜合區，藝術區，還有宿舍區，基本上是群是分部，也就是說都集中在一個部分，這話可以說上課很方便，比如說你上你是理科生的話，你就不用來回的跑了，樓與樓之間挨得都挺近。學校有一個著名的山叫未名山，是不是有點感覺像北大未名湖的那種感覺，其實未名山要比北大的未名湖出名多了，當然，這只是我的看法，在未名山的北面是體育場館，可以說體育場館的設施一應俱全。沒事的時候，和女朋友爬爬未名山上，未名山的樹底下談談心，可以說是很愜意的一道風景。

這所學校的風景的確是好，但是，學術水平不得不讓人吐槽，我感覺到這個學校的老師水平真的不怎麼樣，有一次我去武漢理工大學聽了幾節課，感覺真是有所差距，同等專業的課程，老師講的真的是不一樣，沒辦法，畢竟師資力量還是有差距的，既來之則安之吧。

江漢大學是依湖而建，也就是武漢著名的三角湖。可以說這里風光無限好，只是缺你來，學弟學妹，還等什麼來吧。