教師面試說課
說課就是說你對於這節課的構思。
比如目標是什麼，怎麼教，過程是如何，設計了什麼問題，怎麼理解，學生會學到什麼。
Ⅱ 教師說課面試有哪些注意事項
1、首先來著裝要合適喲，大方得體源，可以化點兒淡妝，這樣在課堂上會很有精神。 2、課件准備要充分。先看看說課稿的寫法，以免在限定時間內寫得四不像。還要特別熟悉說課涉及的現行課本的內容，做到抽到題目後不生疏。 3既然是面試也是比賽，那你應該早就試講過幾次了，教案應該也是很成熟的了吧，賽前應該要把整個流程熟記在心，過渡語要自然流暢，正式比賽時不要太緊張，不要去看自己准備的教案，脫稿講課才好哦，課件使用要熟練，不要多說費話，不要多問無謂的問題。 4、說課要放鬆。語速不可過快或快慢，特別是女生要注意壓住自己的高調。要注意詳略得當，不東拉西扯，不喧賓奪主。 5、課堂上可能會出現一些突發情況，比如學生的回答不是你所設想的，就不能按你預設的程序發展下去，這就要靠你的經驗和臨場發揮了，一定要及時拉回正題來。 6、回答提問要從容。說課完成後，主考提的問題一般都與說課內容有關，不必緊張，回答時一要說對，二要簡潔，三要精彩。 7、最重要的，一定要自信，你要一站上台就讓學生和評委老師感受到你的氣場，當然不是冷冰冰的居高臨下的哦，是一種發自內心的自信、微笑。
Ⅲ 教師招聘面試說課和試講有什麼區別
隨著教師招聘考抄試工作如火如荼的展開，不同地區考情不同，有的考核試講，有的考核說課。但總體而言，主要有試講和說課兩大核心考核形式。在應考的過程中，部分考生對於試講和說課分不清楚，導致考試丟分、落榜的現象。現在中公講師王丹丹對試講和說課的區別做如下講解。
首先，以試講為核心的考核主要要求考生寫好教案，並在規定時間內講解完抽到的題目。
其次，以說課為核心的考核要求考生事前准備好說課稿，在備課室里羅列重點即可，並在規定時間內說完抽到的題目。
具體二者的區別在於
最後，核心的問題還是要求學生自己的理解和練習，很多學生想一步登天，一下子就會講課或者說課說得很好，任何結果都需要一個過程，勤於練習就會看到成效。
中公講師王丹丹預祝各位教師考試的考生，考試順利，一舉奪魁。
Ⅳ 教師招聘面試說課和試講有什麼區別呢
教師招聘當中，說課是要把整節課的過程簡單說出來。包括導入過程小結都要說出來。
試講呢可以把課程有感情的講一段，也就是講課的方式方法。
Ⅳ 教師招聘面試考核內容寫的是講課。請問講課到底是試講還是說課
教師面試考核內容說的是講課，講課就是那個試講，就是假裝有孩子在你的前面，你如何上這節課？他不是說課。
Ⅵ 教師考試面試說課和試講有什麼區別
教師招聘考試面試說課和試講的區別：
1.內涵不同
2.目的不同
3.內容不同
4.講授對象不同
5.方法不同
Ⅶ 教師面試說課應該注意些什麼有什麼技巧嗎
1.
說課要突出一個「新」字
創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。「新」是說課成功的關鍵。「新」的要求很高：
方法新——不能平鋪直敘。
結構新——要有起伏，高潮迭起。
練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。
手段新——運用多媒體突出重點，圖文並茂。
設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。
開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。
2.
說課要體現一個「美」字
美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。
內容美——教師要善於從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。
情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。
教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。
3.
抓住一個「課」字，突出一個「說」字
說課，
要用一節課
1/4
～
1/3
時間說出一節教學環節齊全的課，
必須經歷完整課堂教學的各個環節。
對常規課課型來說，
要經歷「鋪墊——新授課——舉例
_
鞏固——置疑——小結——練習」等過程，對採用目標教學法的課程來說，要經歷
「目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習」
等過程。
因此，
說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去
「說」
，
說思路、
說方法、說過程、說結構、
說內容、說訓練、
說學生。無論說什麼，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到
「聽
君一席話，勝讀十年書」的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
（
1
）「說課」不等於備課，教師千萬不能照教案去說。（
2
）「說課」不等於講課，教師不能視聽課對象為學生去說。
（
3
）「說課」不等於背死課，教師不應將事先准備好的「說案」一字不漏地死背下去。（
4
）「說課」不等於讀課，教
師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個「課」字，突出「說課」的特點，完成說的過
程。
4.
遵循「課」路，選准「說」法
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，
教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施「教」法，能否圍繞教學思路展開「說」
法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施「說」。說理、說實驗、說演
變、說現象、說本質、說事實、說規律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎麼「說」，
都要遵循課堂教學思路這一主線去「說」。
5.
變換「說」法，找准「說」點
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學
科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所
說的課，去審視教法的採用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握等。因此，說課者必須置於聽眾思維和學生思
維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換「說」位，編寫「說」案，研究「說」法，找准「說」點。
6.
把握「說」度，把課「說」活
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法
;
而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反
饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必
須詳略得當。那麼，如何把握「說」度呢？最主要的一點就是因「材」制宜，具體問題具體分析，靈活選取「說」法，
把課「說」活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾
聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有「詞已盡意無窮」的感覺。這就要求說課教師認真鑽研說「材」說「案」，靈活
選用「說」法，准確實施「說」程，這樣，才能把課「說」活。
7
、語氣得體、內容不失真
聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還
ui
竭力站在學
生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的採用，因此，說課時要真
是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
8
、說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，
因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允
許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那麼，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，
靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理
;
其次是發揮個
人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。
Ⅷ 教師資格證面試試中說課和試講的區別是什麼
只要對教師資格證考試稍微了解一點的人基本都知道面試中有一個非常重要的環節就是試講！但是也有非常多的人對教師資格考試的面試試講和說課的區別不太清楚，一些人甚至認為說課就是試講，試講即為說課！其實試講和說課是兩個不同的東西，下面跟著小編一起來了解一下面試試講和說課有什麼不同？主要從內容、形式、意義以及對象等不同點來分析！
（1）說課和講課的要求不一樣：說課的重點在於實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息；試講的重點在於有效的向學生傳達知識。
（2）面對的對象不同：說課面對的對象是同行的教師或專家；試講面對的對象是學生。
（3）說課和講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等；試講的內容是對某個課程內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
（4）說課和試講形式的不同：說課是教師的解說和獨白；試講要有師生互動，即使沒有真實的學生存在也要教師演示出來。
（5）說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；試講的意義是增加學生的專業知識以及提高專業修養。
總體來說，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於講課是一種更為嚴密的科學准備。所以，說課是在教師備課的基礎上，面對同行或者專家，系統而概括的解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己對具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。簡單的說，說課主要是說教什麼、怎麼教和為什麼這么教。試講就是教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。簡單的說，試講就是老師上課。
以上就是請注意！教師資格證面試的試講和說課不同的全部內容.
Ⅸ 教師招聘面試說課流程
所謂「說課」，顧名思義重在「說」，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將「說課」變為「讀課」，變為「背課」，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將「說課」喻為「八股」，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞台，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了「針對以上情況」這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：一、忌撰寫時間過長、內容過細我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的准備時間都用在「寫」上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿「說課」變為照稿「讀課」。二、忌口頭禪過多人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如「嗯」、「啊」等一些語氣詞，「對吧」、「是吧」、「所以」等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。三、忌無肢體語言說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講台來回走動。四、忌無原因闡釋說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念
Ⅹ 教師招聘考試中的試講和說課有什麼區別
教師招聘考試中的試講和說課區別：說課」是一種課前行為。「試講」內是一種課堂行為；容說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
1、「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當成其「同行」的概念，二者來共同探討本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
2、「試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當成自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
希望我的回答可以幫助到你，望採納~