教師招聘片段教學

⑴ 福建省教師招考面試是片段教學需要怎麼准備怎麼開始著手謝謝！

您好，閩試教育為您服務
片斷教學是在虛擬的教學場景進行的，在虛擬型片斷教學中，沒有真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流必須由考生自己預設，只有這樣，片斷教學才能順利進行。
在進行片段教學時，考生要做到心中要有新的教育教學理念，將激發學生學習興趣作為課程設置的出發點！其次，在准確把握片斷知識點的基礎上，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內把教學亮點展示出來，這也是片斷教學的精髓。在教學設計時，要注意導入語設計、互動環節設計、板書設計等，以及教學道具在片斷教學過程中的應用，使之增色添彩。
一般片段教學的時間控制在10-12分鍾，要科學合理的根據自己個人能力取捨教學內容，不可貪多求全，太過細致。注意抓住主要目標，做好重點內容的設計，減少不必要的情境。其次導入語不可過長，導語還應與課堂內容聯系緊密，並且在導入語和課堂內容之間有自然的過渡語。最後，把握好內容與節奏。確保在規定的時間內順利且完全的呈現出完教學過程和自己的良好狀態，避免虎頭蛇尾或有頭無尾情況的發生。
一個優質的片段教學必須有好的導入語和結束語，我們可以事先在進行片段教學練習的時候就反復推敲、斟酌出一個適合自己的導入語和結束語的模板，這樣就能在考試的時候能夠靈活應用。
片段教學是一項需要自己經常練習的考核內容，最好能夠在自己練習的時候旁邊能有人一直聽著，從而能夠給你指出一些不足以便更好的提高。祝大家招考順利，終圓教師夢。
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⑵ 2018漳州教師招聘考試試講、說課和片段教學有什麼不同嗎

一、內容不同
面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鍾，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。
二、目的不同
講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學;說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鍾，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種「磨刀不誤砍柴」的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，並最終錄用你。
三、內涵不同
說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、領導和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該教什麼、怎樣教和為什麼要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
講課，也叫情景模擬，它是在有限時間內，教師通過語言、形體語言和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。
四、講授對象不同
講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，當然，大部分情況下這種情景是模擬出來的。也就是說我們是無生授課。而說課的對象是領導、同行或專家、評委。對於說課者來說是一種威壓。
五、方法不同
講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。
另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種「無聲」的教學語言。而試講時，台下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

⑶ 教師招聘中，片段教學是什麼屬於試講還是說課

在教師招聘中
片段教學屬於試講
如果是說課
通常不會說片段
會說整堂課的講課流程
還有這堂課的側重點等

⑷ 教師招考面試 試講 說課 片段教學有什麼不同

【優仕達教師招考為您解答】
一、內涵不同
說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、領導和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該教什麼、怎樣教和為什麼要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
講課，也叫情景模擬，它是在有限時間內，教師通過語言、形體語言和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。
二、目的不同
講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鍾，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種「磨刀不誤砍柴」的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，並最終錄用你。
三、內容不同
面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鍾，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。
四、講授對象不同
講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，當然，大部分情況下這種情景是模擬出來的。也就是說我們是無生授課。而說課的對象是領導、同行或專家、評委。對於說課者來說是一種威壓。
五、方法不同
講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種「無聲」的教學語言。而試講時，台下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

⑸ 教師招聘考試面試中片段教學說課試講等怎麼准備

1.在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：
一、忌撰寫時間過長、內容過細
我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的准備時間都用在「寫」上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿「說課」變為照稿「讀課」。
二、忌口頭禪過多
人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如「嗯」、「啊」等一些語氣詞，「對吧」、「是吧」、「所以」等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。
三、忌無肢體語言
說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講台來回走動。
四、忌無原因闡釋
說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設計依據以及所能達成的教學效果。
2.試講
1.整體脈絡。圍繞重難點進行設計，不可偏離活動目標。
2.環節順序。問好——報題目——導入——整體感知——深入理解——鞏固提升——結束——延伸——致謝。環節設置由淺入深、層層遞進，要具有一定的邏輯順序。
3.環節開展。在常規開展的基礎上增添亮點。
(1)在具體環節上增添亮點。導入環節可採用採用新穎、有趣、與活動緊密呼應的導入方式，推薦律動、兒歌、謎語、圖片等與情境相結合，用情境貫穿全文;深入理解環節可按照一定的邏輯順序開展，比如：語言領域講故事活動的提問環節，提出的問題可按照故事的情節發展進行提問;鞏固提升環節一般採用游戲的方式進行鞏固，重在合理、有趣，能夠對進行的活動內容進行鞏固。
(2)在互動上增添亮點。提問前，可預設不同情況的幼兒來回答，比如：請舉手舉得最高的明明小朋友來回答一下，請舉手舉得最端正的亮亮小朋友來回答一下，請坐在最後一排的東東小朋友來回答一下等。提問中，可預設不同層次的幼兒來回答，比如：丁丁還沒有想好啊，沒關系，我猜你一定正在思考，我們先請其他的小朋友說一下(之後不要忘記再提問一遍丁丁);華華回答的很好，如果聲音再大一下些，讓其他的小朋友都能聽到就更好了等。提問後，可以誇贊一下幼兒，比如：觀察的真仔細，回答得很全面，小腦袋開動的可真快，懂得可真多等;或者可以用一下花式表揚。
(3)在語言上增添亮點。語言要具有合理性，講述完整，符合幼兒年齡特點;語言要具有趣味性，比如：分組的時候可採用一把神奇的大剪刀或者一個神奇的魔法棒來進行分組，拿出道具、圖片的時候可以用魔法箱的方式，語句的後面可以加一些語氣助詞等。
4.環節銜接。環節與環節之間的銜接不要太生硬，要自然一些。

⑹ 教師招考面試之片段教學，如何得高分

片段教學即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學生，面對著講師或領內導，進行10-15分鍾的容教學，以考察教師處理教材和課堂教學的能力。片段教學要得高分可以從下面幾個方面准備：
1.確定片段教學中教學目標、重難點。同時注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。
2.創設一種正常的教學情境。
3.充分展示自己的教學基本功。除了要通過理解文本、處理教材展示自己的專業素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功。

⑺ 小學語文教師招考片段教學教什麼

一般來說是給你一篇文章，讓你進行一個課堂教學，有的時候是第一課時，有內的時候整篇課文的容教學，看教育局的安排的。
不過一般來說教學都有一個程序的，像低段的話是「字、詞、句、段」，中高段的話是通過辨析語句理解文本深層含義。一般來說招考的時候是讓考生上第一課時的，就看看臨場反應和教學基本功的，要求不會很高，如果你很出彩，那就直接作為「特級」苗子培養了。
祝你好運！

⑻ 如何做好教師招聘面試模擬上課「片段教學」

面試都應該注意些什麼問題。謝謝了問題補充：面試考官無非要用英語問一些在小學英語課堂上出現的一些情況，模擬場景，問你怎麼用教師賬號登錄，可以看看裡面