教师招聘教育学

⑴ 教师招聘教育学，心理学感觉好难，为什么

这里可以用教育心理学里的同化和顺应来解释下这个问题，顺便也让大家能区分与理解同化与顺应。“同化”和“顺应”是皮亚杰提出来的，同化指的是外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。教育学和教育心理学是外部环境的有关信息，学习教育学可以看做是一个同化过程，教育学的知识一般看都能看懂，对于我们来说就是知识“量地积累”，只要把它完全整合到自己原有的认知结构中去就行了，说白了识记住就行了，不需要我们去改变原有认知结构，是对原有认知结构“量”的扩充。
学习教育心理学的知识就可以看做是一个顺应的过程，心理学中由很多概念和我们平时生活中用的完全不是一个意思，比如，我们平时经常形容一个人很优雅很有魅力时会说：“他很有气质哦!”这个“气质”往往指的是言谈举止，风度等外在的表现，而非心理学的“气质”。“气质”是人的个性心理特征之一，是在人的行为中所表现出的典型而又稳定的心理活动动力特征的综合。气质相当于我们日常生活中所说的脾气或秉性。因此，心理学的有关知识的学习时需要我们改变原有认知结构的，要不新的概念学习不了，从某种意义上讲，顺应可以看做是“质的改变”。

⑵ 如何备考教师招聘考试教育学识

1.你还知道哪些词源的由来以及跟教育有关的词源?

最早使用“道德”一词——荀子。

最早使用“班级”一词——埃拉斯莫斯。

最早把“课程”一词用于教育学的专门术语——斯宾塞。

2.关于教育与劳动的关系你知道多少?

原始社会：教育和生产劳动相结合(第一次结合)。

奴隶社会：教育和生产劳动相脱离(第一次脱离)。

封建社会：教育和生产劳动相脱离。

资本主义：教育和生产劳动相结合(第二次结合)。

社会主义：教育和生产劳动相结合。

3.关于六艺你还知道哪些知识点或考点?

第一，六艺的内容：礼乐射御书数。

第二，六艺的中心是礼乐。

第三，六艺中的道德教育是“礼”。

第四，六艺是我国奴隶社会的教育内容(区分：四书五经是我国封建社会的教育内容)。

第五，六艺是我国分科课程的雏形。

4.关于《学记》你又知道哪些老师没讲到的知识点呢?

地位：是罕见的世界教育思想遗产;具有世界影响的教育文献，被称为“教育学的雏形”。

作者：乐正克

时间：战国末期，比西方最早的教育专著早300多年。

来源：《礼记》

5.关于生物起源学说的地位你还知道哪些表述?

第一个正式提出的教育起源学说;

较早的把教育起源问题作为一个学术问题提出来;

标志着教育起源学说从神话解释转向科学解释。

以达尔文的生物进化论为基础。

6.你知道下面这些名言都是谁说的么?

(1)人之所以成为人，完全是教育的结果——康德

(2)人是唯一需要教育的动物——康德

(3)教师是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

(4)教师是人类灵魂的工程师——加里宁

(5)人类之所以千差万别，便是由于教育之故——洛克

(6)出自造物主之手的都是好的，一到人的手里就变坏了——卢梭

7.关于义务教育，你还知道哪些考点?

我国义务教育的学制类型有：“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制。”

当前我国九年义务教育制度年限划分采用的是：多种学制并存。

新课改倡导的九年义务教育制度年限划分是：九年一贯制。

我国义务教育的管理体制是：“地方负责，分级管理”。

8.学科课程与经验课程分别对应哪一个“三中心”理论?

学科课程与赫尔巴特的“三中心”理论相对应。

经验课程与杜威的“三中心”理论相对应。

9.“双基”、“三基”、“两基”、“两基本一进入”

双基：基础知识和基本技能。

三基：读、写、算。

两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。

两基本一进入：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

⑶ 教师招聘考试中的笔试内容“教育教学专业知识”是指什么学科还是教综

教育教学专业知识指的是包含了教育学、心理学、教心、新课改、教师职业道德、教育法回律法答规等内容的教综知识。

笔试包括题型如下：

客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等;

主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。

对于题型没有固定的设置，不同地域的考试题型会有区别。

(3)教师招聘教育学扩展阅读：

在编教师拥有的编制为事业编，即在编老师为事业单位工作人员。教师作为事业单位工作人员，入职后享受事业单位工作待遇。

编制和非编制的区别

1、退休后有无正常的工资以及医疗、住房等保障等等一些福利待遇。

2、许多无编制的学校教师是合同制，不享受各种待遇，例如职称评选以及奖金等等。

总而言之，有编制基本属于事业单位，财政发工资，无编制的主要是学校发工资。

⑷ 教师招聘公共基础知识和教育基础知识有什么区别，考的内容是一样的吗

在一些教师的招考中，有的单位会选择考教育综合知识，有的考教育基础知识，有的考公共基础知识，还有的会考学科知识，不少考生就会咨询这几者的区别，区别在哪了，今天小编就来给大家梳理一下。
教育综合知识
教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。德育，课程，教育法规和班主任工作这几个块，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育，课程为主。
从另一方面来讲大致包括三大块：
1、教育与教学理论及政策法规。
2、教学方式方法及教材分析。
3、课本上的知识。
《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。
教育基础知识
主要内容有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
1．教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。
2．教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。
3．教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。
4．教育目的包括我国和国外的教育目的。
5．教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。
6．教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。
7．学校包括学校的教育制度。
8．教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。
公共基础知识
主要内容有：政治、经济、法律、哲学、天文、地理、宗教、行政、文学、艺术、数学、历史、科技等。
学科知识
一般学科知识是考察报考职位所在地区对应的高中阶段现行教材知识及本专业理论知识。

⑸ 想要知道,教育学教师招聘，大家都在哪里看啊

半月讲坛教育啊 基本上没有人可以一次成功的。培训以后至少面试时不那么紧张了，而且大家一起鼓励互相努力，值了

⑹ 教师招聘考试：16个教育学易混淆知识点是什么

1.历史性历史继承性
历史性：不同时期不同点
历史继承性：不同时期的相同点。
2.夸美纽斯VS赫尔巴特
代表作：《大教学论》VS《普通教育学》
地位：教育学之父VS科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育的代言人
思想：夸的班级独立与大泛VS一原则，二基础，三中心，四阶段
3.《大教学论》的地位VS《普通教育学》的地位
近代最早的一部教育学著作：《大教学论》
教育学作为一门独立的学科萌芽于：《大教学论》
标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是：《普通教育学》
科学形态教育学产生的标志是：《普通教育学》
4.孔子VS苏格拉底
分别是中国和西方最早使用启发式教学的人。
孔子的“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底的产婆术。
5.《学记》的地位VS《论演说家的教育》的地位
《学记》 ：1.世界上最早的教育专著;2.罕见的世界教育思想遗产;3.“教育学的雏形”。
《论演说家的教育》 ：1.西方最早的教育专著;2.世界上第一本研究教学法的书;3.体现了欧洲古代教育理论发展最高成就
6.顺序性VS阶段性
顺序性强调的是方向性，由A到B，不可逆不可跨越。
阶段性强调的是A和B的不同，强调的是不可混淆，不可混为一谈。
7.不平衡性VS个别差异性
不平衡性指的是同一个人同一方面或不同方面之间的比较。
个别差异性指的是不同人之间的比较。
8.教育目的VS教育方针
教育目的：理论术语;着重对培养人的规格做规定;可以由个人提出。
教育方针：政治术语;着重教育事业发展方向提出要求;由政府或政党提出，具有强制性。
9.教育目的VS培养目标
教育目的与培养目标是一般与个别(普遍与特殊)的关系，他们之间既有联系，又有区别。
(1)教育目的是对所有受教育者而言的，是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定;培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。
(2)教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育最高理想的体现，具有终极性;培养目标则是教育目的的具体化，是教育活动的具体努力方向，具有多样性。各级各类学校培养目标都要依据教育目的制定。
10. 义务教育的特点VS义务教育课程计划的特点VS义务教育课程的特点
(1)义务教育的特征：强制性、免费性、普遍性
(2)义务教育阶段课程计划的特征：强制性、基础性、普遍性
(3)义务教育的课程的特征：发展性、基础性、普及性
11.“课程表上的课程”VS“课程表本身”
课程表上的课程是显性课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的教育内容。
课程表是指隐形课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
12.教学VS教育
部分与整体的关系：教育包括教学，教学是进行教育的基本途径。除教学外，还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
13.谈话法VS讨论法
谈话法：教师问，学生答(一问一答)。
讨论法：学生围绕问题各抒己见(争论、磋商)。
14.德育过程VS品德形成过程
德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的道德、思想和政治等转化为学生个体品德的过程。品德的形成过程是指个体在品德方面的发展，也就是个体品德方面的知、情、意、行，由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程。两者的关系是教育与发展的关系。
德育过程只是学生品德形成的一个重要途径，两者不能混淆。
15.陶冶法VS榜样法
陶冶法：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情。
榜样法：突出榜样者和示范者的作用，重行。
16.疏导性原则VS长善救失原则
疏导性原则：晓之以理、表扬激励、因势(特点兴趣)利导。
长善救失：用优点(闪光点)克服缺点。

⑺ 大学本科专业是教育学,在教师招聘中可以报考哪个学科

你这个问题问得不知如何回答。得看你所招聘的学校是哪级学校：小学，初中，高中或大学。
但最好还是报考语文学科，将来评职称更方便。

⑻ 教师招聘笔试教育学有什么记忆方法

教师招聘笔试教育学的记忆方法有：

①结构记忆法。就是把各章节的标题和结构闹清楚，这不仅非常有利于记忆，而且考试时一旦出现综合性试题，可以一下定位到某章某节某个要点中去，这样答题是很有逻辑性和广度的。

②关键词记忆法。我们不可能把一本书都记下来的，但是记关键词是很有效的。一是关键词好记，大家可不必记那些冗长的句子，记住关键词就可以记住整个句子的意思。二来是死记硬背下来的东西在考试时常常不能灵活运用，易形成思维定势。当然，书中一些优秀的句子不妨借鉴一下。

③拆分记忆法。有些教育学名词解释的内容不好记，比如“综合实践活动是指在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、并渗透信息技术教育。”这么长的内容可以结合语文的偏正结构来记的，首先这是个综合实践活动，既有综合性的学生活动，(而且是教师引导下、学生自主进行的);又有实践性课程，(课程基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用)。把内容拆开来记，记忆的效果就可以量化。

(8)教师招聘教育学扩展阅读：

教师招聘笔试教育学复习方法：

一是抓重点进行学习。大家在复习时要认真地记录书本上的重、难点，分清主次，这样会减轻记忆的难度，同时把分属不同章节的相似知识点之间进行串联和归纳，这样几轮下来，脑海中就已经脉络清晰，一点也不觉得内容繁杂了。

大家复习专业课要有侧重点，了解易考点，特别要关注最近几年的你所要报考地区的常考易考题目。很多同学会说，考官喜欢出什么题目我怎么会知道，这就要求大家在做到知识点掌握牢固的前提下，一定要把历年招教考试真题认真研究一下，做一个参考。大家在复习到最后时，一定要有针对性，这样复习速度和效率才是可观的。

二是学会归纳。建议大家用先薄——后厚——再薄的方法，即先看一遍书记住整体框架，各章节是怎样安排的，对此书有一个大概的了解，知道其讲了个啥，然后再一边做笔记一边仔细看书。

遇到不懂的概念一定想办法弄明白，总之要搞懂细节问题。最后是归纳总结。这里有一个技巧，就是每个段落都用两三个字进行概括，并且把意思相同的段落连在一起，把一些无用的废话勾掉。这样减轻了看书的负担，书自然就薄了。而且在最后复习时感觉特有效果和省时间，头脑也很清晰。