2016漳州新城学校招聘
Ⅰ 关于福建漳州农村小学教师招聘
两学过了还不行,一定要等拿到教师资格证书才行,还有普通话证书,相应学历毕业证书
Ⅱ 您好,漳州立人学校新招聘的教师工资是多少啊、吃住要不要钱
那要看中学还是小学了,中学的话应该能拿到四千多一些,如果当班主任的话。住的是教师宿舍,应该是不要钱的。
Ⅲ 2016年漳州教师招聘考试户口限制
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2016年漳州教师招聘考试户口限制
根据内2105年漳州教师招聘考试公告,常容住户口在我市和市外高校漳州生源的2015年应届毕业生,为本市报考者;面向范围为本省或本县的,按以上原则类推确认。2015年8月31日前在面向范围内服务期满考核合格的服务基层项目的高校毕业生,视同面向范围内的报考者。
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Ⅳ 2016漳州教师招聘《教育理论基础知识》考试要点三
您好,中公教育为您服务。
【导语】2015年福建漳州教师招聘考试将于4月26号进行。教师招聘考试备考也如火如荼的进行。现在是参加福建教师招聘考试考生冲刺的阶段,组重要的是基础知识要点的梳理一个模考冲刺。为了帮助大家准备福建漳州教师招聘考试,漳州中公教育为大家分享“教师招聘《教育理论基础知识》考试要点”,希望大家做完练习之后能有所收获!
【教育心理学部分考试要点一】
一、了解教育心理学的发展历史。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。
教育心理学的发展进程:
1、初创时期(20世纪20年代以前)
裴斯泰洛齐 第一次提出“教育教学的心理学化”的思想;
赫尔巴特 首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上;
1868 乌申斯基 《人是教育的对象》 “俄罗斯教育心理学的奠基人”;
1877 卡普捷列夫 《教育心理学》 最早以“教育心理学”命名的著作;
1903 桑代克 《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作;
1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》,奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,因此,桑也被称为“教育心理学之父”。
2、发展时期(20世纪20~50末)
3、成熟时期(20世纪60~70末) 布鲁纳 罗杰斯 奥苏贝尔
教育心理学的内容日趋集中,教育心理学学科体系基本形成。
4、完善时期(20世纪80以后) 布鲁纳
二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点,理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。
1、行为主义学习理论
①、巴普洛夫的经典性条件作用理论
发现经典性条件作用,并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律:泛化与分化、消退、恢复。
②、华生 将经典性条件作用运用于学习,将经典性条件作用原理发展成为学习理论。
③、桑代克的联结—试误学习理论
桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为,学习要遵循三条重要的原则:准备律、练习律、效果律。
④、斯金纳的操作性条件作用理论
人和动物的行为有两类:应答性行为、操作性行为。正强化;负强化
把观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种:直接强化、替代强化、自我强化。
2、 认知派学习理论
⑴、苛勒的完形—顿悟学习理论 黑猩猩实验
⑵、托尔曼的符号学习理论
学习是对完形的认知,是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。
⑶、布鲁纳的认知—发现学习理论
学习观、教学观、发现学习。将知识的学习分为知识的获得、转化和评价三个环节。
⑷、奥苏贝尔的有意义接受学习理论
学习的分类:①、按学生学习的方式:接受学习、发现学习;②、按学习内容与学习者认知结构的关系:有意义学习、机械学习。学生学习的实质:是有意义接受学习。
⑸、加涅的信息加工学习理论
加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。学习过程就是一个信息加工的过程。
3、人本主义学习理论
⑴、有意义的自由学习观;根据学习对学习者的个人意义,将学习分为无意义学习和有意义学习两类。
⑵、学生中心的教学观。
4、简述建构主义学习理论:
⑴建构主义知识观:建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性。
⑵建构主义学习观:建构主义在学习观上强调学习的主动建构性,社会互动性和情境性三方面。
⑶建构主义学生观:建构主义者非常强调学习者本身已有的经验结构,认为学习者在学习新新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验,依靠其认知能力形成对问题的解释。
5、试述建构主义学习理论对当前教育实践的启示:
⑴从建构主义的知识观出发,建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设,其受到特定经验和文化等的影响,因此每个人对知识所建构的理解是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点,因材施教,并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识,而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。
⑵从教学的角度来看,建构主义认为学习就是主体对学习客体的主动探索、不断变革,从而建构对客体意义理解的过程。因此,在教学中应当注意学生的有意义建构,通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构。
⑶从学习者的角度出发,建构主义认为学生是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,因此,在教学过程中除了传统知识的传授,还应当充分发挥学生的主体地位,强调学生的自主性和能动性,在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。
三、理解学习动机的含义,了解学习动机的分类和学习动机理论,掌握激发与培养中小学生学习动机的方法
1、学习动机的含义:
是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部驱力。
2、学习动机的分类:
⑴、按动机产生的诱因来源:内部学习动机、外部学习动机;
⑵、按学习动机的社会意义:高尚的学习动机、低级的学习动机;
⑶、按学习动机起作用时间的长短:近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机;
⑷、按动机在活动中作用的大小:主导性学习动机、辅助性学习动机;
⑸、根据学校情境中的学业成就动机的不同,可分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
3、学习动机理论
⑴、强化理论;⑵、马斯洛的需要层次理论
⑶、阿特金森的成就动机理论;把个体的成就动机分为两类:力求成功的动机、避免失败的动机。
⑷、韦纳的成败归因理论;⑸、自我效能理论;⑹、习得性无力感理论
4、学习动机的培养:
⑴、了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生;
⑵、重视立志教育,对学生进行成就动机训练;
⑶、帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;
⑷、培养学生努力导致成功的归因观。
⑸、培养对学习的兴趣。
⑹、利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要。
5、学习动机的激发:
⑴、创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心;⑵、设置合适的目标;
⑶、控制作业难度,恰当控制动机水平;⑷、表达明确的期望;
⑸、提供明确的、及时的经常性的反馈;⑹合理运用外部奖赏;
⑺、有效运用表扬;⑻、对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争。
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Ⅳ 2016年福建漳州教师招聘笔试科目是什么
2016年漳州教师招聘考试笔试科目有2科,分别是:教育综合知识以及学科专业知识,一般上午考学科专业知识,下午考教育综合知识,考试时间均为120分钟。
Ⅵ 2016年福建漳州教师招聘考试年龄要求
您好抄,中公教育为您服务。袭
根据2015年福建漳州教师招聘考试公告要求福建漳州教师招聘考试年龄要求18周岁以上,35周岁以下(即在1979年3月30日至1997年3月30日期间出生)。
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Ⅶ 请问,2016年福建漳州教师招聘考试笔试成绩怎么计算的
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漳州教师招聘考试考试总成绩计算方法:
全部版考试结束后,按笔试权成绩占50%,面试成绩占50%的比例,采用百分制计算报考人员的总成绩,计算公式为:(公共基础知识成绩×40%+教学基础知识成绩×60%)×50%+面试成绩×50%。总成绩保留到小数点后两位数字。
根据折算出的考试总成绩,按照招聘岗位人数,由高分到低分依次等额确定进入体检范围人选。如同一个招聘岗位出现2名及以上总成绩相同者,按师范类毕业生、学历高、笔试成绩高、年龄小者优先的顺序依次确定参加体检人员。考试总成绩、进入体检人员名单、体检通知将在漳州教师招聘网公布。
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Ⅷ 2016年漳州教师招聘考试公告
您好,中公教育为您服务。
2016年福建漳州教师招聘考试公告还没出来,预计会内在3月份出容公告,4月份考试。请大家参考2015年福建漳州教师招聘考试时间安排:
3月15日前,全省各市、县(区)发布中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案;各设区市教育局、人社局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案,分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅备案。
3月30日-4月5日,应聘人员进行网上报名和网上缴费;各市、县(区)教育局及时对网上报名者进行资格初审。
4月26日,全省统一笔试。5月16日前,福建省教育考试院向市、县(区)反馈笔试成绩,并向社会公布笔试成绩。
5月-6月,各市、县(区)开展面试、体检、考核及聘用工作。6月下旬,各市、县(区)向省教育厅、省人力资源和社会保障厅及省教育考试院报送聘用人员名单;向社会发布中小学、幼儿园补充招聘岗位。7月上旬,参加补充招聘人员进行网上报名。
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Ⅸ 2016漳州教师招聘《教育理论基础知识》考试要点二
您好,中公教育为您服务。
【导语】2015年福建漳州教师招聘考试将于4月26号进行。教师招聘考试备考也如火如荼的进行。现在是参加福建教师招聘考试考生冲刺的阶段,组重要的是基础知识要点的梳理一个模考冲刺。为了帮助大家准备福建漳州教师招聘考试,漳州中公教育为大家分享“教师招聘《教育理论基础知识》考试要点”,希望大家做完练习之后能有所收获!
【教育学部分考试要点二】
五、了解学制的历史沿革,掌握现代学制的类型。
1、教育制度:广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度,简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。
2、我国现代学制的沿革:
旧中国:
1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本,是我国首次颁布的第一个现代学制;
1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制,是中国第一个实行的现代学制;
1912 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求,第一次规定了男女同校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;
1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本,又称“新学制”“六三三学制”。
我国当前的学制改革:
工作方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020 战略目标:“两基本,一进入”(即基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源全国行列)
3、现代学制的三种类型:双轨学制、单轨学制、分支型学制
六、了解课程的类型,理解课程计划、课程标准和教材的含义,明确当前基础教育课程改革的目标。
1、课程的类型
⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程
2、课程计划:是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容:学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
3、课程标准:是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,是课程计划的分学科展开。课程标准的结构:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
4、教材:是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。
5、当前基础教育课程改革的目标:
⑴改革课程功能,倡导全面和谐发展的教育;⑵改革课程结构,整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程内容,体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式,倡导建构的学习。⑸改变评价方式,形成正确的评价观念。⑹改革课程管理,促进课程的民主化与适应性。
七、理解教学过程的基本规律,掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。
1、教学过程的基本规律:
⑴、直接经验与间接经验相结合
⑵、教师的主导作用与学生的主体作用相统一
⑶、掌握知识与发展智力相统一
⑷、传授知识与思想品德教育相统一
2、中小学常用的教学原则主要有:
科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则, 巩固性原则,可接受性原则,因材施教原则等。
3、中小学常用的教学方法主要有:
⑴以语言传递为主的教学方法。⑵以直观感知为主的教学文法。⑶以实际训练为主的教学方法。⑷以引导探究为主的教学方法。⑸以情感陶冶为主的教学方法。
4、选择和运用教学方法的基本依据:
⑴教学目的和任务的要求;⑵课程性质和特点;⑶每节课的重点、难点;⑷学生年龄特征;⑸教学时间、设备、条件;⑹教师业务水平、实际经验及个性特点。
八、掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。
1、教学组织形式:是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
2、现代教学的基本组织形式:班级授课制
现代教学的辅助形式:个别教学与现场教学
现代教学的特殊组织形式:复式教学
其他教学组织形式:分组教学,道乐顿制,特朗普制
3、教学工作的基本环节:备课;上课(是整个教学工作的中心环节);作业的布置与反馈;课外辅导;学业成绩的检查与评定(常用方式:平时考查、考试)。
4、教学评价的基本类型:按教学评价的作用:诊断性评价、形成性评价、总(终)结性评价;
按评价采用的标准:相对性评价、绝对性评价、个体差异评价;
按评价主体:外部评价、内部评价。
5、教学评价的功能(作用):诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学方向;检验教学效果。
九、理解德育过程的基本规律,掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。
1、德育过程的基本规律:
①、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。以知为开端,以行为终结。
②、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
③、德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
④、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
2、德育原则:①导向性原则;②疏导原则;③因材施教原则;④知行统一原则;⑤集体教育和个别教育相结合的原则;⑥尊重信任与严格要求学生相结合的原则;⑦正面教育与纪律约束相结合的原则;⑧依靠积极因素,克服消极因素的原则;⑨教育影响的一致性和连贯性原则。
3、常用的德育方法:①说服教育法;②榜样示范法;③陶冶教育法;④实际锻炼法;⑤品德修养指导法;⑥品德评价法;⑦角色扮演法;⑧合作学习法。
4、选择德育方法的依据:①德育目标;②德育内容;③学生的年龄特点和个性差异。
十、了解班主任工作的内容与方法:
1、了解和研究学生(前提和基础); 2、有效地组织和培养优秀班集体(中心环节);
3、协调校内外各种教育力量; 4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;
5、组织课外、校外活动和指导课余生活; 6、建立学生档案;
7、操行评定; 8、班主任工作计划与总结;
9个别教育工作; 10、班会活动的组织; 11、偶发事件的处理。
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Ⅹ 福建漳州教师招聘考试历年分数线
您好,中公教育为您服务。
2015年福建漳州教师招聘考试公告还没出来,不过您可以的参考往年教师招聘考试时间安排:
2014年福建省中小学幼儿园新任教师招聘工作陆续展开,时间安排如下:
3月10日前,各市、县(区)发布中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案;各设区市教育局、公务员局汇总所辖县(市、区)中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案,分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅备案。
3月17-23日,应聘人员进行网上报名和网上缴费;各市、县(区)教育局及时对网上报名者进行资格初审。
4月13日,全省统一笔试。
4月30日前,福建省教育考试院向市、县(区)反馈笔试成绩,并向社会公布笔试成绩。
5月~6月,各市、县(区)开展面试、体检、考核及聘用工作。
6月下旬,各市、县(区)向省教育厅、省人力资源和社会保障厅及省教育考试院报送聘用人员名单;向社会发布中小学、幼儿园补充招聘岗位。
7月上旬,参加补充招聘人员进行网上报名。
7月-8月,市、县(区)开展补充招聘面试、体检、考核和聘用工作。
8月下旬,各设区市教育局、公务员局汇总所辖县(市、区)中小学、幼儿园新任教师聘用人员名单,分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅备案。
2014年福建教师招聘笔试成绩查询入口
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