信息特長生

『壹』 金山中學2019自主招生，信息學特長生什麼意思

你好，建議你最好去找相關專業人士咨詢下或直接到相關網站查下，謝謝，望採納！

『貳』 汕頭金中特長生信息學是什麼意思

就是招收信息學奧賽獲獎的學生，獲省一等可以直升

『叄』 高考報名信息表特長一欄填什麼

如果不是參加特長生的考試，僅僅是在這里填上特長，對於錄取沒有太多的作用。高考招生是看成績，除了真正的特長生外，其他不看錶中所填的特長。

『肆』 怎樣填寫高校招生考生報名信息採集表裡的「有何特長」這一欄對以後的大學生活有益

對大學生活無益、但他會影響你的升學打個簡單的比喻：你和乙同學同時報考某學校、但由於你有特長所以你會比他優先錄取，求採納謝謝

『伍』 信息學特長生有什麼好

謝邀，魔法位元組少兒編程為您解答。

信息學特長生有什麼好？先給大家看一張表內格。

學信息學參加競賽容，如果獲得省三等獎，有參加高校自主招生資格。

如果獲得省一二等獎，可獲得南大、同濟、北京理工、武漢大學、北京郵電等高校自主招生資格。

省一等獎，參加清北金秋營、交大致遠營等高校競賽營取得簽約；交大、浙大、中科大自主招生資格。

進入強省省隊，簽約清北。

全國決賽銀牌、銅牌，清北自主招生資格。

全國決賽金牌，簽約清北。

進入國家集訓隊，保送清北。

進入國家隊，保送清北。

看好上面，你覺得學信息學怎麼樣？

魔法位元組少兒編程，創造陪伴成長。

『陸』 關於信息特長生

招生方案上有詳細的報名時間，報名地點，如果還是不太清楚你所學是否符合該特專長的招生要求，屬可以電話咨詢，省的白跑一趟。第三步特長生專業測試，第四步志願填報特長生考試通過合格後，等中考成績出爐，就需要填報志願了。特長生需要填報在提前批次，如果沒有被錄取，會劃到下一個志願。

『柒』 有人知道南京中考信息特長生考什麼內容嗎

能知道南京中考信息特長生考什麽內容嗎？這應該來說是比較保密的

『捌』 小學生特長生信息技術類

這個是漢字的頓號鍵\ 在鍵盤上的退格鍵的左方或者是右方
其他的東西太多了我難得照書打字
你自己去搜索吧

『玖』 信息學編程是特長生嗎

當然了。
前途可以 看目前形勢來說 軟體業的工資比較高
如果你有興趣 並且能持之以恆 有一定天賦 編程出來的牛人 還是不少的
現在我們在電腦上所有給我們生活帶來便利的功能實現都屬於軟體的結果.不過程序員也是一門青春飯，因為較為辛苦，以後隨著年齡大是不容易頂住這份辛苦。所以一般經過多年的技術積累，最基礎的編寫代碼的程序員會轉向中層項目管理。
主要從基礎的語言知識和基本的硬體基礎原理學習,熟悉軟體如何在硬體上實現的基礎原理和熟悉邏輯控制。當對程序設計這些邏輯方面較為熟悉，可以接觸和熟悉一下數據結構及演算法。
最後嘗試從簡單軟體開始設計，編寫代碼，調試，編譯，發布。

『拾』 如何培養信息技術特長生

計算機這一新生事物出現後，許多人對此表現出極大的熱情，並在這一領域展示出很高的天賦。不少在這一領域卓有成就的人，在很年輕的時候就已經充分展示了他們在這方面的才華。我們不難發現一個有趣的現象，許多年輕人甚至小孩學習計算機的速度都比成年人快，讓人「又愛又恨」的「黑客」，大多也是一些年輕人，甚至是十幾歲的在校學生。我們暫且拋開「黑客」在行為上的非法性不談，單從信息技術角度來看，他們往往有著過人的智慧和本領。在日常的信息技術教學實踐中，我們經常能夠發現一些信息技術方面的「天才」學生，但同時由於教育方法不當，也使一些學生沉迷於游戲，最終毀掉了自己的前途。這種現象應該引起我們的高度重視，採用恰當的方法積極培養信息技術特長生。
1. 信息技術特長生的基本特徵
我們往往認為信息技術是一門涉及數學、英語等多門學科的交叉學科，要想在這方面有所成就，必須是各科全面發展的好學生才有可能；或者認為只要是各科發展均衡的優秀學生，對信息技術學科也一定有出色的表現。這種想法往往會導致在「選才」的過程中疏漏那些綜合表現不十分突出但更適合在信息技術領域發展的「特殊」人才。根據我們的觀察，信息技術特長生往往有以下的基本特徵：
（1）數學方面表現突出。他們往往在數學課上表現出較好的邏輯思維能力，有獨特的解題思路，而且反應敏捷，在數學奧林匹克競賽中有較好的成績。
（2）有較強的動手操作能力。他們往往喜歡一些動手操作的內容，如對一些實驗內容有著濃厚的興趣。
（3）對新鮮的事物比較敏感，並經常獨自鑽研一些自己感興趣的事情。
因此，我們在選才的過程中，除了要關注一些全優生外，還要特別關注那些不是十分起眼但有以上特徵的學生。只要我們教學得法，這些學生中往往能夠出現令人意想不到的信息技術奇才。
2. 培養信息技術特長生的創新教學模式
從對信息技術特長生的分析來看，他們自身已初步具備在信息技術方面進一步發展的基本素質。作為教師，我們的作用就是要充分挖掘他們的潛能，給他們創造良好的教學情境，提供一切必要的幫助和合作。由於特長生在個體上表現出不同於普通學生的特殊性，因此，對特長生的教學模式也應該有針對性，對傳統的教學模式進行創新。結合信息技術學科的特點，我們認為以下幾種模式是行之有效的：
2.1 自學型單元教學模式。
相對於普通學生來說，信息技術特長生的自學能力往往較強，因此，對他們的教學可以單元為單位進行。這種模式一般可分為以下幾個階段：
（1）教師提出自學目標：教師根據教學計劃和學生實際情況，提出合理的單元目標，給出建議的教材和參考資料，設計學生應該完成的自學作業和思考題。
（2）學生根據要求自學：學生利用課余時間自學，教師隨時了解每位學生的自學情況並加以指導，鼓勵學生互相討論，結對研討。
（3）教師提供學習反饋：在學生自學期間，教師可採取定期與不定期相結合的方法，及時把自己所了解的情況向全體學生進行反饋，展示一些學生取得的階段性收獲，並指出所發現的一些帶有普遍性的問題，進行答疑活動。
（4）教師進行單元總結：在學生自學活動基本結束後，教師對學生的學習情況進行總結，主要是查漏補缺，提出下一階段的學習目標。
（5）學生繼續強化應用：學生在教師的引導下，就如何用所學的知識解決實際問題進行討論和實踐，這有利於讓學生的知識形成體系並得到強化。
2.2 參與型課堂教學模式。
在特長生的培養過程中，尤其要充分突出學生的主體地位。參與型課堂教學模式可讓學生充分參與教學，讓他們有時間、有機會成為教學活動的主人。這種模式的教學活動有以下幾種主要形式：
（1）學生主講：確定一個主題，可以具體到某一題的解題思路，讓學生上台主講。
（2）師生對話：打破常規，採用問答的方式，解決每位學生還沒有解決的問題。
（3）全員參與：教師作為討論活動中普通的一員，和學生一樣提出自己的想法或者是需要解決的問題，讓大家一起來想辦法解決。
2.3 研究型實踐探索模式。
這類模式主要應用於可以解決現實生活中一些實際問題的內容的教學。在實施過程中，可以把學期的教學目標分散成一個個可以具體實施的任務，採用「任務驅動」法，以結果的評價為主要評價手段，強調學生可以採取一切辦法，大膽創新，只要達到教師提出的目標即算完成學習任務，並對具有創新思路者或完美完成任務者給予鼓勵。這種教學模式注重培養學生的實際動手能力和信息素養，教師應著重做好任務的設計，把握好難度和梯度，使所設計的任務符合學生的學習興趣。
2.4 特長生的管理創新。
好的教學模式只有在得到教學管理上的保證的前提下，才能充分發揮其效益。信息技術學科具有一定的特殊性，在應用以上模式進行教學時，可能會給其他學科的教學或教學常規管理帶來一定的沖突。因此，我們在管理上應進行科學的分析決策，找到一條既能適應信息技術特長生培養模式、又能讓學生全面發展的路子。這就需要我們對一些常規的做法進行大膽的改革和創新。以下是幾種常用的做法：
（1）導師制。
由於特長生在某些方面的學習和研究已比較深入，其中部分學習和實踐的內容又有跨學科的特點，要指導這些學生，對教師的知識體系和時間分配都有較高的要求。「導師制」是由學校管理者挑選若干名各學科的業務骨幹教師作為特長生的導師，並保證這些教師有足夠的時間和精力做好這項工作。一般來說，每位學生可以選擇1～2名教師作為自己的導師，而導師則最多不能帶超過10名學生。
（2）單科免試制。
信息技術特長生往往在數學等學科有比較扎實的基礎，也可能具有超前的知識和能力。因此，學校可組織教師對這些學生進行單科評估，如果通過，可對他們實行「單科免試」，即可以不參加某時間段該學科的課堂教學，不做該學科的部分作業，不參加單元和學期測試，免去一些對他們來說已毫無意義的重復教學活動，讓他們有更多的時間投入到更高層次的信息技術學習中去。比如信息技術學科的日常課堂教學，就可以由他們自己決定是否參與。
（3）器材自主管理制。
由於管理上的限制，可能會造成特長生在應用計算機設備時的一些不便。因此，可以從學生中確定器材管理員，在職責明確的前提下，由他們自己管理機房，在使用時間上不受限制。如果有條件，甚至可以專門為特長生配備一些計算機設備。