高技能學校

⑴ 浙江傳媒學院高技能是不是真的

你想想一個傳媒學復院的電子科制學與技術回是好專業么？我都懷疑她是否有這個專業從未聽說過就算有也一般電子科學與技術專業要找工業大學之類的綜合大學也行至少也得是211 個人感覺他個前途不大 ============= END ============= 希望有幫助 ...............他很懶什麼也沒留下..................

⑵ 繼續教育學院高技能應用型人才培養班是什麼

例如，技師班、高級技師班都是這樣的培訓班。

⑶ 請問浙江師范大學行知學院中教高技能是民辦還是公辦

浙江師范大學是公辦大學。相關信息，可上學校官網查看。有詳細介紹。祝你好運。

⑷ 湖州師范學院高技能高學歷班什麼情況

湖州師范學復院高技制能加學歷班是要參加成人高考，通過後才發。學制形式是全日制的，一般300分以下學生，通過成人高考，獲得學歷，最重要的是湖州師院是本科院校，可以專升本。與本科生共享教育資源，在本部教學。相對於其他大部分院校只是掛個高校的牌子，湖州師院高技能高學歷大專班值得考慮。

⑸ 浙江工業大學繼續教育學院高技能特色項目部

我也是浙工大繼續教育學院的，在浙大西溪校區上課，我應該不是高技能特色項目專部吧，反正這些剛開始介紹屬的時候說的很好聽的，一年學費就要30000 ，說的跟別的學校就是不一樣點的，後來一年讀下來 ，和別的成教都是差不多的，老師都是外面請的，上課都是沒聽的 爬著睡覺的，老師也不管你的，上好就直接走人的，也不知道你叫什麼名字。其實別被所謂的花言巧語騙了，「過來人」告訴你，其實就是這樣子的，沒有比那些學校好到哪裡去，那些老師肯定巴不得你去她們學校了，因為招個學生有1000多的回扣

⑹ 什麼是經勞動保障行政部門審核認定的,以高級技能為培養目標的高等職業學校

說白了就是一些藍領技校，花錢上個學，再有個經勞動保障部門認可的技能資格認證書，就這。

⑺ 浙江師范大學行知學院是幾本，中教高技能是什麼，與其有什麼關系

浙江師范大學行知學院是民辦三本。
在二本、三本並軌招生的省份，
在二本批次招生。
在上海市、山東省等一本、二本並軌招生的省份，
在本科批次招生。
相關信息，
可上學校招生網查看。
有詳細介紹。
祝你好運。

⑻ 青島大學應用技術就業班和健康教育學院高技能人才培養哪個好一點

防止被扒，匿了。這兩個地方都是非全日制的學歷。應用技術學院那個就版業班，號稱是包就權業，費用將近一萬五一年，學制三年，給個業余本科，在東校區（據說條件差），應該是青島大學創收辦的，感覺比自考強點。健康教育學院更扯，不屬於正規學院，民辦機構掛靠進去的，一年費用一萬六，交四年，自考的形式（基本畢業不了，我有同學還在讀自考），也是說包就業，看網站地址也是東校區。問題回答完畢，現在就要抒發一下我的感情了！！！我以為去年青島大學停收自考後當年辦自考的那些騙子都走了，看情況健康教育學院還是那批騙子，有個所謂的董老師還是老套路，號稱招生辦，去哪都行，都可以報，冒充各個部門，此人有很多網站各種號稱官網，很多qq和電話，其實就是騙子。我和女朋友還有女朋友的閨蜜都是被他騙來的，先騙我們去了海大，發現被忽悠，我們要退學，又讓我們到青大讀自考。這個叫董fang明的，根本就不是大學老師，是個職業招生騙子，收了我們每人500報名費，投訴到校長室要報警才給退了，良心讓狗吃了，做了這么多虧心事，也不怕打雷！！！！！

⑼ 崑山高技能人才的子女是否可以上公辦學校

為什麼不可以呀

如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！

⑽ 淺談職業院校高技能人才培養的重點

職業院校高技能人才培養的工作重點
(一)幫助職業准備者完成職業生涯設計職業教育的重要職能之一，就是幫助未曾走上職業崗位的青年學生完成職業生涯設計，根據職業個性特徵確定職業方向，最終實現職業理想。目前，許多企業院校以實現畢業生初次就業為重點，只考慮某一企業、某一崗位的特定需要，而忽視職業生涯中的一般需要和長遠需要，導致畢業生難以轉換職業或者長期從事技術要求低、薪酬待遇低的工作，不能成長為優秀的高技能人才。當前，職業院校的職業指導工作應該著重解決以下幾個方面的問題：
1．實施全面職業指導。職業指導不等同於就業指導，不僅是簡單地發布一些需求信息或傳授求職技巧，而是以促進從業者終身職業成長為目的教育活動，是職業教育職能中重要的組成部分。職業指導活動必須作為正式課程列入教學計劃，要確定合理的教學目標、教學內容和教學方法，並進行相應的考核。目前，學院已經將職業指導作為必修課列入所有專業的人才培養計劃中，採用專兼結合的方式實施職業指導課程。
2．實施全程職業指導。完整的職業指導過程應該包括入學前、學習中和畢業後幾個階段，是一個前後銜接、不斷遞進的教育過程。入學前主要通過招生咨詢使考生根據職業興趣和職業個性完成職業選擇，為以後的職業發展確定正確的方向。學生人學後除學習必要的職業知識和職業技能外，還要堅定職業理想，養成高尚的職業道德，掌握人力資源市場的必要的供求信息。學生畢業走上工作崗位後，還應了解他們的崗位適應情況、職業成長的進展並進行追蹤指導。學院專門成立了職業指導辦公室，負責入學前和畢業後的職業指導工作，並對在校期間學生的職業指導活動實施監控。
3．實施全員職業指導。職業指導是對從業者職業發展具有指導意義的綜合性教育活動，不僅僅是少數幾個專職教師的任務，更不是專門職業指導機構能夠包攬的工作，職業教育與培訓機構全體成員都負有職業指導的責任。每一位教師都應該在日常的專業教學中滲透職業指導要求，將專業教學內容與職業指導內容科學地融為一體。通過全員職業指導，使職業指導成為一種隨處進行、隨時進行的常規教育活動。
(二)培養從業者必要的理論知識、基本技能和關鍵能力德國「雙元制」的實踐表明，完全依靠「做中學」存在較大的缺陷，不利於從業者的職業成長，特別是在信息化的條件下，許多傳統的操作技能被程序所取代，純粹的操作技能性工作已經越來越少，從業者必須掌握必要的理論知識才能適應技術發展的需要。職業院校採用班級授課制度，教學效率較高，適合於傳授通用性的知識和技能，培養跨職業的通用能力。根據我院的經驗，為增強培訓效果，需要重點解決以下幾個方面的問題：1．採用工學結合的培訓模式。實踐證明，如果僅在課堂上單，然後再去工廠實習，教學效果很不理想。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務，讓學生按照工作過程的需要學習相關知識和技能，同時養成良好的職業道德和工作習慣，鍛煉合作能力、學習能力、創造能力和心理承受能力，這樣可以實現理論與實踐的充分結合。目前，學院已經在數控技術、物流管理和酒店管理三個專業完成了工學結合的課程改革，並制定了相應的課程標准，正在組織編寫配套的校本教材。
2．建立專兼結合的教學團隊。由於「雙師型」教師培養難度太大，建立專兼結合的專業教學團隊是一種可滿足需要的現實選擇。在課程實施過程中，由院校的專任教師和企業的兼職教師共同完成教學任務，專任教師側重於教學組織和理論指導，而兼職教師主要負責實踐指導。這種方式既彌補了專任教師數量的不足，又提高了教學效果。目前，學院數控技術、汽車修理、電氣自動化等專業的兼職教師佔到了30％以上，個別專業已達到了50％，在師資方面滿足了實施工學結合課程的要求。
3．建設生產性的校內實訓基地。實訓基地是實施工學結合課程的必要物質條件。高技能人才培養需要有一定的職業環境，無論是學習職業知識還是學習職業技能，都需要配備足夠的實訓設備。學院在特定的條件下，買斷、接收了14個中小企業和學校，走了一條「前校後廠、產學一體」的辦學之路，對實施工學結合的課程改革起到了支撐作用。學院最新購買的一處廠房，單體單層面積達到了2萬平方米，經改造後成為農民工培訓和職業職工培訓的主要場所，現已正式投入使用。該基地中既有利用1億元貸款購置的實訓設備，又要引進校外企業投資的生產線，生產滿足市場需要的真實產品。這種實訓基地建設模式，實現了培訓資源與生產資源的交互利用，具有良好的社會效益。
(三)開展職業培訓理論研究，促進職業培訓制度的完善我國的職業培訓還處於探索經驗階段，尚未形成完整的理論體系。在培訓模式、課程開發、教學方法特別是實訓教學組織等方面有許多問題有待進一步探索。但是，與德國強大的職業教育研究機構相比較，我國職業培訓研究機構力量顯得十分薄弱。職業院校在開展培訓理論研究方面已經取得了大量成果，是推動我國培訓制度完善的重要力量。當前亟待搞清的問題包括以下幾個方面：
1．適合中國國情的本土化培訓模式。勞動用工制度決定著企業培訓制度，在職工流動性很大的條件下，企業就會缺乏培訓的積極性。為了同時調動企業和職工的積極性，應探索一種統籌使用職工培訓經費的制度，即：企業先按照規定比例將職工教育經費和職工技術培訓經費上繳政府主管部門，然後根據企業開展職工教育培訓的實際情況進行返還，並給予適當補貼。這種制度既可促進高技能人才的成長，又可調動企業的積極性。目前學院正承擔著「機電類高技能人才成長規律及培養模式」的省級立項課題，經過系統研究後將給政府提出一些相關的政策建議。
2．科學合理的培訓課程開發模式。開發工學結合的培訓課程是一項難度很大的工作，既需要大量的課程理論，又需要豐富的生產實踐經驗。盡管有CBE、MES等模式可以作為參照，但要在現實條件下取得良好效果還需進行探索。學院在課程開發中採用了「三主體模式」，由課程專家、企業專家和教學專家聯合開發工學結合課程。課程專家負責制訂開發方案，指導開發過程，評價課程質量；企業專家負責職業分析和工作分析，確定典型工作任務，作為培訓內容確定的主要依據；教學專家負責教學分析，按照教學規律將典型工作任務進行歸類、排序、轉化，最後變成可以實施的課程。
3．基於生產過程的技師考評模式。目前的技師考評方式與生產過程是脫離的，影響著考評質量。探索在生產服務過程中進行技能鑒定的工作模式，推行生產現場能力考核和工作成果業績評定相結合的技師評價方法，有利於高技能人才的成長。當務之急是將考核評價論文網：www.homelunwen.com 的標准、程序和方法進一步細化和完善，盡可能地排除人為因素的干擾，形成一種公平、公正、公開的即時考評制度。

三、高技能人才培養工作中亟須解決的幾個問題
(一)職業標準的系統化和科學化
目前的職業標准和職業分類還不全面、不科學，既影響著企業自主創新能力的增強，也影響著高技能人才培養工作的正常進行。最為突出的問題有兩個：一是缺乏工程類和技術類職業的標准；二是職業標准不能及時更新，使得某些標准不符合實際工作的需要。按照「職業帶」理論，工業企業的職業崗位應該包括工程系列、技術系列和技能系列，在我國目前尚無技術師序列的職業標准。隨著人力資源的統一管理，我國應該盡快制訂出工程、技術、技能等各個序列的職業標准並及時加以更新，扭轉目前不同類型職業分頭管理、交叉職業無人管理的局面，為高技能人才培養創造一個良好的政策環境。
(二)培養與使用的統一
目前，中、初級技能人才主要靠職業院校來培養，一些高級技校和技師學院已經培養出具備高級工資格的畢業生，他們是企業技能人才的主要來源，也是優秀高技能人才的預備對象。但是，由於培養與使用在規格和數量上的不協調，許多企業不能將職業院校畢業生安排在相應崗位，甚至還要重新培養，這不僅浪費寶貴的教育資源，也使院校的教學工作非常被動。政府應該建立起校企合作的正常機制，使企業能夠積極參與職業教育的全過程，並對教育效果進行具有權威性的評價，將職業資格認證與教學評價有機地統一起來。
(三)農民工的身份確定
目前，隨著農村勞動力的轉移，農民工已逐步成為高技能人才的主體，在企業生產經營活動中起著越來越重要的作用。但是，與發達國家工業化時期不同，我國農村勞動力的轉移受到了社會制度的限制，農民工的職業處於不穩定狀態，這就使他們的職業發展處於非常不利的地位。不僅企業不願意為職工培訓承擔費用，職工自己也不能為以後的職業發展進行預測。而技術培訓都具有適度的超前性，勞動者與僱傭者雙方的短期行為使技術培訓需求大為減弱。許多企業在進行技術改造時，往往是臨時對職工進行短期培訓，或者直接從社會招聘人才。因此，為了建立現代企業職工培訓制度，還需要有一系列配套規章、政策的出台，形成我國技能勞動者成長和職業培訓事業發展的政策法規體系，為推動職工培訓事業的發展，促進高技能人才隊伍建設提供有力的政策制度保障，在全社會形成技能人才成長的良好氛圍。