音樂課外小組工作經驗總結

Ⅰ 小學音樂/舞蹈興趣小組工作計劃與總結

幫不了你

Ⅱ 如何培養學生音樂課中小組合作學習的總結

音樂課程標准中明確指出：「有效的音樂實踐活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習音樂的重要方式。」因此，合作學習是新課程標准所提倡的一種學習方式，也是轉變學生學習方式的重要策略。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員相互激勵、相互促進，形成「組內成員合作，組內成員競爭」的新格局，實現評價主體多元化、評價方式多樣化。隨著音樂新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究學習正成為音樂課堂學習的主流。尤其是合作學習，正越來越多地運用於音樂課堂教學中。但我們也看到了教師在組織合作學習過程中碰到的一些問題，如：怕影響教學效果或拖延時間，不敢讓困難學生發言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；任務太難，小組成員間的分工不明確，學生對學習內容有恐懼感等等。為了讓小組合作學習開展有序、有效，我認為合作學習時要有明確的學習任務，教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標准等；合作時確定每個成員的分工，首次分組持續一段時間後，教師可根據實際情況再進行適當地調整，這樣可以使學生有機會同別的同學進行合作，那些膽小被動的學困生也能積極參與到學習中來。如在《大家來勞動》一課中，我組織學生分組進行創編勞動的場面，由每組推選一名組長，由組長安排表演勞動的內容，組員按歌曲的節奏一起創編勞動的動作。孩子們的創作想像非常豐富，有的拍著節奏表演唱，有的乾脆一半組員唱，一半組員演，有的一起熱火朝天的邊唱邊演……當然老師也可以加入其中一組，讓「組長」給老師安排一項「勞動工作」，老師的加入給也給本節課增添了許多的樂趣。孩子與同伴間的親密接觸、合作創編歌詞，提高了學生創作歌詞的興趣，使學生能積極參與到音樂實踐活動中。同時降低了編創難度，使課堂教學更具有開放性，更具有人文性。在輕松的學習氛圍中，激活學生的表現慾望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分地發揮。