教師學生管理工作經驗

『壹』 如何提升教師管理能力

具體化為教師根據課堂上的各種信息靈活的調節課堂教學的內容、教學目標、環節、節奏、氛圍、時間等一切因素，使課堂教學順利開展的行為。 課堂掌控能力是一種綜合能力，是由多種單項能力組成的和諧統一的整體。主要內容分為課堂組織管理能力、課堂察言觀色能力、課堂及時反饋能力以及課堂系統把握能力。 一、課堂組織管理能力 教師在課堂教學中，要根據課時目標、教學內容、學生實際，用各種管理方法吸引學生注意，激發學生興趣，活躍學生思維，使之自覺、積極、主動地參加獲得知識和能力的活動。互動生成的課堂中，學生思想活躍、熱情進取，思維表現出強烈的自主性、獨立性，但是因年齡、閱歷的因素，思維仍停留在淺層次上，但集體組織觀念淡化。面對世界觀尚未完全形成、行為還不成熟的莘莘學子，教師的課堂組織管理技能將直接影響課堂教學效果。整個課堂組織管理如能得心應手，教學過程便會如行雲似流水，教師便可以把更多的精力用在捕捉學生的學習信息、處理聲稱問題上，便能和學生意趣盎然的沉浸在知識海洋的起伏跌宕中。通常課堂管理方法有：創設情境法、表情感染法、停頓吸引法、目標指引法、趣味激發法、設疑法、激勵法、競賽法、暗示法和人文評價法等。 二、課堂察言觀色能力 捕捉信息指的是從課堂的信息源中，發現教學所需要的、有價值的問題。教學中隨機事件何其多，相應的教學資源何其多。教師就可挖掘、開發、引申、利用、見機行事，使「麻煩」不再「麻煩」，反而成為有價值的教學資源，優化教學。這是從意外不確定生成中捕捉有用的信息。教師還可以從學生的認識沖突上捕捉有用信息。隨著學生課堂主體性的增強，質疑、反駁、爭論的機會增多，師生之間常常會產生認識上的沖突。教師應從學生困惑的焦點、理解的偏差、認識的沖突上去捕捉有用的信息。 三、課堂及時反饋能力 課堂及時反饋能力指教師對課堂上的各種信息迅速及時地進行分析對比、綜合判斷、推理和反映的能力。如果對來自學生、環境的信息遲遲不作出反饋，課堂教學就不能很好的控制，也就難以完成學習任務。課堂及時反饋能力主要指課堂信息的分析判斷能力和重組課堂信息能力兩個方面。 課堂上，教師要根據學習內容、學生反饋出來的已有學習經驗、學生的心理特點以及教師自身的專長，靈活的選擇教法，因勢應變，以適應教學的需要。 四、課堂系統把握能力 課堂系統把握能力是指教師能夠正確把握教學目標、穩定教學節奏、控制教學結構的能力。把握教學目標要求教師從整體、全局，適時適情的掌控課堂，並隨時監控自己的掌控是否有助於掌控目標的實現，並能根據課堂實際情況對自己所定的教學目標進行反饋和調控。 總之教師在課堂上要隨機應變及時掌握學生的動態調整教學方法和策略，順利完成教學目標任務。

『貳』 如何加強教師常規管理

一所學校如果沒有一套系統化、規范化、科學化的管理辦法，就不能保證常規教學和諧、健康地進行。通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾方面加強學習常規教學管理：
1、對備課管理要從嚴
據調查發現：當今不少學校教師備課存在先上課後備課的現象，或延用舊教案的作法，有些教師備課不是服務於教學，而是為應付學校領導或上級的檢查，往往課早已上過才機械地從《參考書》或《備課手冊》等上抄下備課內容。這樣的「馬後炮」完全失去了備課的意義和作用，既影響了教學質量提高，又損害了教師的形象。因此，要從三方面加強管理：一是嚴格要求教師按照教學計劃和課程標准規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，認真備好教法；三是嚴格要求教師切合學科特點，認真備好教材，不能機械地抄襲《參考書》。除對任課教師嚴格要求外，學校還應訂出這些方面的規章制度和獎懲措施，可從上三方面對教師的備課進行定期檢查。
2、對教課管理要以實
即通過建立「記錄卡」來把握課堂教學的實際情況，「記錄卡」上可設計「上課時間」、「執教教師」、「授課內容」、「教學效果」、「作業情況」、「評論意見」等欄目。「記錄卡」由學生隨堂填寫，每日上交教導處一份，學校可把匯集來的「記錄卡」定期公開，對教師的課堂教學情況進行評述總結，以提高課堂教學效率，杜絕泛泛而談、隨心所欲的教課現象。
3、對作業管理要求精
目前，雖然正大力提倡實施素質教育，但單方面追求考試成績的現象仍普遍存在。有的教師為追求考試成績，就過分地加大學生的作業量，加重了學生的學習負擔，影響著學生的身心健康。所以，作業布置一定「精量」，要把握作業的難易程度，根據學生認知實際進行精選，切實減輕學生的負擔。同時，教師在批改作業時，要精心記錄好作業中出現錯誤的性質、種類及原因，並進行有針對性地講評。學校也應對教師作業布置、批改情況進行定期檢查或抽查，其結果作為評定教師工作實績的一項重要依據。
4、對輔導管理要務全
學科教師進行教學輔導應面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量。樹立「全」的指導思想，並不排除對個別學生的個別輔導。「全」是面向全體，即照顧到每一個學生；個別輔導，即因材施教，是「全」的體現。因此，學校可設立優秀輔導教師獎，鼓勵教師要經常性地做好學生輔導工作和平衡學習工作。
5、對教改管理要創新
「教改」不是一句空喊的名詞，一定要加強管理，即鼓勵廣大教師不斷總結教學經驗，積極探索，勇於實踐素質教育。倘若一個學校的領導能帶頭搞教改，並在報刊上發表一些教改論文，那將比空洞無物地去提倡教師投身教改有效得多。因此，學校可確定教改帶頭人，帶領各學科教師一齊嘗試教改新路，定能取得教改成績。

『叄』 老師對學生管理的辦法有哪些

一、「以人為本」的管理思想和「以法治班」的管理思想
關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。
魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。「民主」管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以「以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：
⒈雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的「人」，而不是馴服物。
⒉ 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；
⒊ 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略；
⒋ 傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,
我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的「法則」，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。
首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：「您還能做我們的班主任嗎？」魏書生說：「為什麼不能？」學生說：「我們看您太累了！」「那我就請副班主任來管嘛！」學生問：「副班主任在哪？」魏書生說：「就在每位同學的腦子里！」談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫「說明文」，寫「心理病歷」等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裡築起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。
再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂「一舉數得」；
第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：
⒉ 照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，且凡事皆有章可循。
另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
⒋ 善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
三、系統管理思想
魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善於從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出「人人有事做，事事有人做」即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統略作些分析：
⒈ 管理目標系統
學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的「班規班法」中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。
⒉ 建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證
作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
⒊ 管理過程三系統
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。
⒋ 建立管理渠道與方法系統
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用（比如他提倡「高效」學習，提倡控制「三閑」，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

『肆』 如何做好學生教育管理的工作

一、正確運用激勵方法，增強學生的規范意識
激勵是學生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把「激勵」的藝術運用到班級中去，學生的主動性和創造性得到了充分的發揮。
1．參與性激勵法
就是在開展活動時，大膽讓學生參與獻言獻策。「1+1>2」的效果我們在教學中都有所體會，所以，放手讓同學們參與，不僅能極大地調動學生的積極性，提高他們的興趣，而且，經過同學們的集思廣益往往都能收到非常好的效果。每期班級的板報、每年的運動會,元旦晚會等學校組織的各項活動，我都是放手班委組織，同學們自薦、推薦方式完成的，效果很好。
2．言行激勵法
在學習的時候，教師一句表揚的話，一個贊賞的動作，一個肯定的眼神會在同學們的心裡留下很深地印跡。學生會在老師的贊美中獲得學習的成就感。言行激勵法不能爛用，這樣只會令學生不以為然，體現不了成功的喜悅。要在恰當的時機，恰當的言行表達出來，才能達到激勵的作用。讓他們從內心想去學、想去做。比如，我們班有一個學生A的字寫得真的很差。不要說什麼字體了，連基本的「橫平豎直」都談不上。有一次書法比賽，我讓全體同學都寫一份，再從中篩選。當我看到A同學的稿紙時，真的有點震驚，雖然比不上班級里大部分其他學生，當然更不能拿去參賽了，但是，比起以前他的作業，真的是天壤之別。我當即舉起他的稿紙在班級前面表揚展示一番，同學們也給予熱烈的掌聲鼓勵，自此，他的字真的越寫越好了。
3．自我激勵法
自我激勵包括很多內容，如確定奮斗目標，有良好的進取心，正確地面對挫折，百折不撓，能克服困難，擺脫困境，從小養成良好的學習、生活習慣等。我們要鼓勵學生自我激勵，學生需要激勵，我們應該多去激勵他們，受到激勵的同學比一般同學更富有進取心、更有競爭力。
二、組織、利用好值周學干
班委是班主任工作的得力助手，是班級各項工作的領頭羊，是班主任與學生間溝通的重要紐帶。因此，組織好、利用好班委，在班級管理工作中會起到事半功倍的良好效果。我們班主任要相信他們的能力，他們是同齡孩子，他們是學生的代表，他們最清楚孩子們的心理，因此，我們要放開手班委會去策劃，組織活動，我們老師充當活動的引導者。當然，前提是要培養好、利用好班委這個管理小集體。同樣，在學校的常規檢查中，讓值周學干檢查與管理，他們不僅在檢查過程中很細致，而且，各自回班後又能及時整改所在班級的疏漏之處。
三、曉之以理 動之以情
每個學生在成長的過程中，都不可避免犯錯誤。當前學生，思想活躍，自我個性強但心理卻很脆弱，單靠強化管理、嚴肅批評教育，常常不能收到很好的成效。如何對待學生的錯誤，是批評、懲罰，還是心情平靜地曉之以理，動之以情，使其自己認識到自己的錯誤，以自製改之。出發點不同，態度不同，取得的效果也截然不同。前者結果是學生畏懼懲罰，暫時改正了錯誤，可心理卻憤憤不平，甚至形成與老師對立的情緒。現在的中學生不再是「不懂事的小孩子」，更不是「沉默的羔羊」，他們的所見所聞非常廣泛，理解能力也很強。我們在制定了相應的規章制度後，要在道理上給他們闡釋清楚，讓他們從內心理解、接受。只有讓他們在寬松、民主的氣氛下，自覺主動地參與管理，他們才能健康快樂地成長。
四、 育人先塑己
作為教師，我們必須在自身素質和知識機構、知識水平上進一步嚴格要求自己，不斷提高和完善自己。「教師是學生的榜樣」，教師的言行舉止對同學們有很大的影響，就好比一絲春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」。學生通常會把教師當做自己的楷模，正如加里寧所說的：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生」。因此，我們教師更應該起到表率的作用，平時嚴格要求自己，以身作則，讓學生心服口服，讓學生把自己當成良師益友。以積極向上的品格、健康的心理素質去影響周圍的學生。
當然，對學生的教育需要更好地發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，必須加強對三種教育的管理。作為教師，我們應當主動與家長聯系，採用電話溝通，約見家長到校，開家長座談會，家訪等措施。一方面糾正家長錯誤觀念，給給學生恰當的成長期待；同時，結合學生本身存在的問題，共同探討合適的教育方式。使學生在新形勢下，健康快樂地成長、成人、成才，成為德智體美勞全面發展的人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人！

『伍』 年輕老師剛畢業沒經驗，上第一節課學生亂，如何管理

這是來正常現狀，第一次當老自師還不知道學生們的心理所想，也沒什麼經驗，當然就覺得很亂，當老師是一個亦師亦友的工作，你既要做好學生們的榜樣，又要做好學生們的朋友，要讓他們把你當作朋友，有什麼話和委屈願意和你交流。在家父母是家長，在學校老師就是家長。

『陸』 教師工作中怎樣凝心聚力謀發展

一是建立健全學生會組織機構。
對於各班推薦的學生會幹部政教處要逐人審查，確保學生會幹部隊伍的純潔
性、
模範性。
二是政教處定期組織召開學生幹部會議，
加強對學生幹部管理方
法的指導與培訓，提高學生會幹部的管理能力。通過召開「自主管理」研討會
和「自主管理」經驗交流會，總結自主管理經驗，提高自主管理效能；三是政
教處隨機跟蹤學生會工作。
對於學生會工作中存在的徇私舞弊、
檢查不實、
扣
分不準等現象，要及時予以糾正；對於屢教不改、影響惡劣的學生會幹部，要
及時誡勉；對於惡意阻撓學生會工作的學生，要跟蹤追擊，從嚴處理。通過以
上措施的執行，保證學生會工作的嚴肅性、公正性、客觀性。

三、以辦人民滿意教育為宗旨，全面提高教育教學質量。

本學期，
學校堅持以教學為中心，
以提高教學質量為目標，
以辦人民滿意
教育為宗旨，加強教學常規管理，實施有效教學，深化新課程改革，促教學質
量全面提高。

1
、細化過程管理，落實課改要求，提高教學質量。
一要把好備課關，備
課要做到「四有」
，即腦中有目標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生，
依「綱」
（目標）扣「本」
（課本）
，做到「四精心」
，即精心制定教學目標、精
心設計教學過程、精心選擇教法、精心設計課堂練習，鼓勵超前備課，繼續落
實教案批閱登記制度；
二是把好上課關，
繼續執行上課簽到制度，
教導處要專
人負責，不徇私情，認真考核，堅決杜絕上課遲到、早退、請假誤課等不良現
象；三是把好作業批改及課堂檢測關，作業題目要精、格式要嚴、批改要快、
質量要高，
堅持全收全改制度，
堅決反對學生互批作業的不良現象。
課堂檢測
要到達堂堂清、日日清、周周清；四是把好輔導關，堅持「抓兩頭促中間」的
輔導策略，實現培優拔尖和「抓偏補差」兩不誤；五是把好考試關，教導處要
進一步規范考試制度，
周密安排期中、
期末考試，
確保考試的嚴肅性和公信度，
促良好學風、教風形成。

2
、實施「小組合作，以學定教」課堂教學，提高課堂教學效率。
在上期
課改經驗的基礎上，全體教師要繼續深入開展「小組合作，以學定教」課堂教
學，課堂教學力爭做到「三個突出」
、
「四個並重」
、
「五種思想」
。
「三個突出」
即突出精講多思、突出學生活動，突出學法指導。
「四個並重」即教學結果與
教學過程並重、
智力因素與非智力因素並重、
教師指導與學生會學並重、
一般
能力與創造品質並重。
「五種思想」即從最後一名學生抓起，關愛每一個學生
的成長；
尊重學生人格，
對學生教育要有愛心和耐心；
允許學生在學習和個體
發展存在差異，
並能根據這種差異因材施教；
相信每個學生都能夠創造性地進
行學習；
相信每個學生都能夠獲得成功。
教導處要精心組織第二屆課堂教學競
賽及
「我的課堂我做主」
課件製作暨說課大賽等教學活動，
不斷優化課堂教學，
提高教學效率。
通過一學期的課堂實踐及活動開展，
力爭人人都掌握、
科科有

7
特色，讓此模式在我校開花結果，形成具有我校特色的課改理論體系。

3
、加強師能培訓，提高教學水平。
本學期，在教師業務培養上注重新課
改的落實，關注教師專業能力的提升。通過技能競賽、崗位練兵、校本培訓、
新課程學習研討等多種行之有效的方法和舉措，
加強教師能力培訓，
提升教師
隊伍的專業水平。按照《周家初中「三工程」實施方案》
，通過教案備寫，作
業批改、聽匯報課、問卷調查、命題競賽等活動，強化教師對教材的認知和執
教能力。通過優秀青年教師評選、優質課評選、優秀教案、優秀作業評選、開
展獻好課、公開課、觀摩課、示範課等活動，為青年教師搭檯子、加梯子、引
路子、
壓擔子，
提高青年教師的專業能力和水平。
鼓勵青年教師在崗參加函授
學習和進修，使學歷達標率達到
98%
以上。

4
、
加強畢業年級管理，
確保中考目標的完成。
九年級全體教師要確立
「一
心一意搞教學，全力以赴抓中考」的指導思想，俯下身子，擔起擔子，在百天
左右的時間里，要以高度的責任感和無私奉獻的精神去鑽研業務，把握規律，
指導學生高質量的備考。
既要嚴格要求，
敢於管理，
又要呵護關愛，
科學指導，
要知道我們是在陪伴我們的學生走過他們人生最關鍵的時段，
馬虎不得，
失誤
不得。九年級全體學生要樹立「堅持到底，我定成功」的信心，奮戰百天，逐
鹿考場。
要更加珍惜這最後一段平靜的時間，
靜下心來復習備考，
鼓起勁來迎
接挑戰，要知道「臨時磨刀三分快」這個再簡單不過的道理，要知道現在的我
們不再有命運的眷顧和時間的寬容，
我們將要直面人生道路的抉擇。
九年級組
要集中一切力量，
克服一切困難，
排除一切干擾，
創造一切條件提高教學質量，
力爭我校今年中考實考達到
「保六過五爭四創三」
的目標，

『柒』 如何能做好學生的教育工作和管理工作

一、充分認識並深入了解掌握學生的實際情況，在教育管理上採取新的措施。 在素質教育中，自主學習是學生學習的主線，它貫穿於學習的全過程。學生在自主性學習過程中，憑借各種信息傳播媒體，調集和處理各種學習資源的效率越高，那麼自主性學習的效果就越好。 要更好地進行素質教育，要在以下幾方面做好教育管理工作： 首先在管理方式上，應啟發學生的自覺性，使學生自覺在遵守國家法律、社會公德和學校的各項規章制度，疏導和建設是對學生進行教育和管理的主要方法和原則。 其次要針對不同管理對象和不同的環境採用不同的管理方法。充分地調動和發揮班主任的工作熱情和積極性，使班主任在學生的教育管理上起著主導作用。 再次要充分發揮學生會、班委會的作用，開展多項有益於學生身心健康活動，調動他們的學習熱情和學習積極性。 還要運用現代技術，使管理手段現代化，使我們的教育管理工作走上新台階，使學生逐步樹立起良好的精神風貌。 二、遵循教育規律，努力探索模式改革，扎扎實實做好常規教學和管理工作。 素質教育轉變了傳統的教學與管理的教師教、學生學，教師管、學生聽的格局，讓學生成為學習的主動者，學生占據了教學和管理的主體地位，教師只是學生學習和活動的輔助者，因此實實在在的面對目前學生素質的現狀，根據上級精神結合學校的實際情況，扎扎實實做好教學和管理工作。 1、雖然講授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自已的學習能力。提供多媒體學習指導，包括選擇教學計劃、課程媒體以及利用媒體的學習方法，學習進度等，使以往已習慣傳統面授教育的學生能盡快適應遠程開放教育。這其中對學生的學習方法的選擇和使用的指導是非常重要

的，要有具體的導學方案、有自主學習小組的劃分、有學習小組長的選拔和培養、有學習記錄的整理、有學習效果的反饋等等。 2、提供多媒體學習材料，多媒體教學指導。為學生的自主學習提供豐富的可以利用的學習資源是幫助學生自主學習的前提，包括文字資料、音像資料、網上資源等。作為教育者，還要為學生整合各種學習資源，以方便學生自主學習並適應不同層次基礎的學生的需要。 3、重視作業管理、對作業的收交、批改，評語，做到及時認真。 4、提供適當比例的面授教學和面授輔導。在教學計劃中規定適當比例的面授教學，定期提供面授教學或輔導。接受教育不光是學習知識，還要學會自學，為以後繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。 5、提供面對面的個別輔導、答疑等。 6、組織討論，教學會議或其他集體進行的教學活動。組織學習小組，加強師生之間的聯系，學生可以按專業，在教師指導下自願組織小組，研究解決存在的問題，溝通信息，形成良好的學習氛圍。 7、開展計算機輔助教學，包括利用計算機多媒體和上網學習。新生入學教育的一個很重要的內容，就是要教會學生計算機使用的技術，網上學習的方法，這是學習的基本功。 8、自主學習過程中的制度建設和形式規范是質量監控的必要手段。素質教育的基本理念是強調自主性、個性化學習，但學習效果的檢驗是離不開具體的評判標准，因此必須有相應的制度建設和規范的形式來保證質量。它具體體現在自主學習計劃、學習小組活動、形成性作業、實踐活動。 三、努力提高教師隊伍的整體素質 在我們探討對素質教育學生管理的同時，更關注教師素質的提高。教師自身素質的提高，是我們搞好開放生管理的前提。因此，我們在師資隊伍建設上要做好如下幾項工作： 1、加強教師思想教育，提高政治素質。 要組織教師認真學習鄧小平建設有中國特色社會主義理論、定期舉辦教師政治理論學習班，比較系統地開展政治理論教育，提高教師的馬克思主義理論水平，

使教師明確電大的改革、發展方向和任務，轉變教育觀念，能夠自覺地投入到教育改革中，充分發揮積極性和創造性。 2、認真學習教師法，加強師德建設。 組織教師學習教師法，落實教師法，依法規范自已的行為。要積極開展事業心責任心、愛電大、愛學生的師德教育，使教師樹立正確的政治觀、人生觀、道德觀、價值觀、批駁拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思潮和不務正業，不求上進，不講師德等消極傾向，明確自己所肩負的責任，為人師表，教書育人。 3、建立教師培訓制度，充分調動教師的積極性。 通過進修、培訓等途經優化教師的知識結構、專業結構和學歷層次，全面提高教師的學識水平、現代遠程教育理論水平和教學能力，培養一批一專多能、專博結合，能教會管的教師。 4、樹立服務意識，為學生學習提供周到的支持服務工作。 開放教育要改變傳統的教育觀念，學生始終是學習的主動者和主體力量，教師的輔助地位決定了，在學習的過程中，教育者要站在學習者的角度，為學習者的學習提供必要的學習幫助，包括為學習者提供豐富的可供參考的學習資源，方便的學習條件和快捷的學習方法。 總之，要搞好開放教育學生的管理工作，就要不斷地總結經驗，研究學員的特點和專業學習的特點，遵循教育規律，探索適合開放教育學員管理的新的方法。

『捌』 班主任管理工作的幾點經驗

小學班主任，應該壓力好大的。小學是一個人逐步形成世界觀、人生觀的重要階段，也應該是孩子們最快樂自由的階段，作為班主任一定是責任重大。其實最重要的是愛心和鼓勵，當然這比較空。簡而言之，就是要為孩子的將來和長遠考慮，長遠到甚至是一輩子.愛 終身學習 伯樂 教育日記
「沒有最好，只有更好。」曾經風光一時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說。「做最好的自己」我多次這樣對學生說。「做最好的班主任」我現在這樣對自己說。「最好」是相對的，因為這是沒有止境的追求——從這個意義上說，「最好」其實就是「更好」 。但是，理直氣壯地提出「做最好的班主任」 ，則表明了一種更高的人生和事業的標桿，雖然這個「最好」永遠達不到，但一個比一個的「更好」便匯成了人生的「最好」 ！
我所謂的「做最好的班主任」，強調的是自已和自己比——咋天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。「做最好的班主任」便意味著要盡可能在自已的班主任生涯中達到自己力所能及的最好程度。
回想，初為班主任時，心裡既緊張又害怕，忙向老教師請教，他們向我傳授：學期初一定要先跟緊，管住學生，一個月後基本就序，以後你就輕鬆了。這一招還真靈。開學初，我根據自已當科任教師的經驗和設想有可能出現的情況做了幾次紀律教育，安排好班裡的日常工作。接下來，每天早讀和中午上課前都到班裡跟班。起初，這群學生還真被我唬住了，我覺得上課時學生也都沒人亂講話，教學秩序正常，正洋洋得意。但一段時間後，科任老師向我反映，你們班班風不好，上課不好上。說了幾次我也知道是哪些同學比較愛調皮搗蛋，就找他們談話，學生都很誠懇承認了錯誤，保證不再違反紀律，但一段時間之後不見好轉。這時，我不得不靜下心來認真思考：如何第一時間了解班級動態，如何教育學生，如何與學生溝通，如何培養學生的學習興趣，如何培養學生健康的心理，如何幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是大學學的教育學知識理論上非常完美，但在實際應用中卻處處碰壁，這是為什麼？我很困惑。
經過這幾年的摸爬滾打，我已逐步熟悉了班主任的管理之道，嘗到了做一名班主任的酸甜苦辣，估且算是已入門，在此班門弄斧談談我對班主任工作的幾點看法。
一、愛是永恆的教育理念，而童心是師愛的源泉。著名的教育家李鎮西在《做最好的老師》這本書中這樣寫道：「一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教師的童心意味著具有兒童般的思維。我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當然不是說要把教師的思想降低到學生的水平，而是說如果我們學會點『兒童思維』，將更有助於我們真正理解學生，從而更有效地引導並教育學生」。我覺得真正站在學生的角度，為學生著想，關心他們的需求，這樣的老師會影響學生今後的為人處事，讓他們更懂得關心別人。上一屆學生畢業後，常來看我，他們對我說，「我是他們遇到過的最好的班主任」。我問：「為什麼？」，他們說：「你對我們很好」，另一學生說：「聽你開班會課很舒服，不會婆婆婆媽媽，老是罵學生，總是給我們講很感人的故事，又都是真人真事，我們聽了就都知道我們該怎麼做了」。我想一個真正關心學生的老師，會得到學生尊重的，甚至會影響他們一輩子的為人處事。
二、終身學習，提升教師的素養。在家訪中，常會看到一些家長望子成龍、望女成鳳，對孩子管教甚嚴，或忙於生意少與孩子接觸，每見到孩子就是問成績，不管試卷難易程度，分數低幾分就罵，分數好一點，就提出更高的不合實際的要求，導致孩子壓力大，心理不健康；也有家長對孩子不聞不問，出了事，非打即罵，這樣的孩子學會了懶散，學會了欺騙，也學會了玩；還有家長常對孩子嘮嘮叨叨，以至於孩子有時會搶先說出家長接下去要說的話。我想到這些問題時，也想我們班主任也會犯上述錯誤，對優秀生要求過高；對中等生不聞不問，出了事才管；對後進生挖苦諷刺並不少見。我們也經常會重復不知說過多少遍的話，班會課往往是按「總結上周——批評同學——提出要求」的套路來上，很少精心組織，開展學生喜歡的主題班會。要減少這種現象，我覺得應當加強學習。可以向學生學習，了解學生的興趣，知道學生最需要的是什麼，存在的困難是什麼，有什麼困惑，才能有所准備，防患於末然，並對症下葯；可以向身邊的同事學習，他們所傳授的都是很寶貴的經驗，經得起實踐的檢驗，可以讓我們縮短摸索的時間；可以向書本學習，一些教育專家將他們多年的教育經驗，毫無保留地寫在書里，更難能可貴的是，他們還將他們一些失敗的教育案例，真實的寫出來並加以分析，讓我們少走彎路，避免再犯類似的錯誤；也可以充分利用網路學習，網上有一些論壇，可以集眾人之智慧幫我們釋疑解惑。
三、做一名伯樂。千里馬常有，而伯樂不常有。人無完人，每個人都會有優點，也都會有缺點，關鍵看我們會不會發現學生的優點，並施以雨露，讓它們綻放；發現學生的缺點，並曉以歷害，讓它們改正。戰國時趙國的平原君為了挑選20個文武全才的人去說服楚國出兵救趙，毛遂自薦，平原君挖苦說：「我聽說有才能的人，不管到什麼地方，他的才能就像錐子放在口袋裡一樣，錐尖馬上就會扎破口袋露出頭來。如今先生在我這呆了3年，我不知道您，看來是沒什麼本事，跟我去又有什麼用？」眾門客都嘲諷地笑起來。毛遂並不介意，從容地說：「問題是公子您一直沒有把我放在口袋裡，要不然我的才能早已像錐子一樣全部顯示出來了。豈止是露個尖呢？」平原君見他機敏過人，讓他加入了隊伍。後來他在關鍵時刻扭轉了局面，為趙國搬來了救兵，解了邯鄲之圍。現在，學生參加的班級集體活動較少，我們通常也只盯在學生的成績上，如能轉變教育觀念，多為學生的將來著想，通過多種途徑，發現學生的優點，讓他們揚長避短，快快樂樂的去學習，我想厭學的學生定會大大減少。

『玖』 優秀教師的主要事跡（包括教育教學效果，主要教育教學、教育管理經驗和成績）

優秀教師先進典型事跡材料
XXX，男，1966年1月出生，中學數學教師。1987年畢業於洛陽師院數學專業，1987年8月走上工作崗位，任教於宜陽縣木柴鄉木柴中學，這里是宜陽縣最偏遠的深山區，距離縣城較遠交通不便。學校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。他從教20年來，一直在教育工作的第一線，擔任初中中三數學的教學工作，1997年以來兼任學校後勤工作。XXX同志忠誠黨的教育事業，師德高尚，模範履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，以學校為家，為深山區的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師。
一、思想政治方面
熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，講敬業，比奉獻，團結同志，絕對聽從領導和學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。
二、教學教研方面
（一）學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多，理科教研組組長，以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在學校中享有很高的聲望。1987年7月，張老師從師專數學系畢業，分配到鄉中工作，從此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，並很快成為學科教學骨幹。1987年他開始代表學校多次參加市縣各項教學大賽，多次受上級表彰。然而，潛存於思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自於對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自於對教育教學的深刻反思。多年的教育教學實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數學究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質教育？「要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。」他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的台燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再擁有，總想多讀快讀。多年的學習生活，專業的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉澱於心底，眼前的路越來越亮了。研究型教師，並不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的「教學實踐性知識」。張老師深深清楚這一點，為此他沒有放棄日常教學活動。二十年辛苦不尋常，張老師以他的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。
（二）投身教育天地寬矢志教改譜新篇1990年以來，張老師開始嘗試教學改革，她把布魯納「課堂教學與創造能力培養」的理論運用於教學中。「從事數學教學的教師，應高度重視發展學生對數學結構或順序的理解。因為結構性地理解問題，有助於提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上已從整體上、結構上把握了對象。」教學中，他一改過去數學教學過分強調證明、驗算別人的發現與發明的做法，把學生從習題和知識細節中解放出來。在教學中，他不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。減輕學生負擔是張老師的另一個重要課題。張老師認為：「學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產生課業負擔過重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了對學生的學法。」愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：「負擔過重必然導致膚淺」，要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業負擔減下來是他永遠的追求。作為中學一名站在教改前沿的數學教師，他常常在思考這樣一個問題：「究竟是培養健康而傑出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？」他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。他認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數學教學中亟待解決的問題。在數學教學中，她率先試行以學生為主的「合作討論式」數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的「一言堂」教學陳規。他的數學課一般只講20分鍾，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，他一貫實行民主教學，充分相信學生。他常向學生滲透「弟子不必不如師」的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。他從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊並做出一邊的平行線引導學生做出證明，而他則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內角和是多少，再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來後，她再問「那麼多邊形內角和是多少」，學生答「（n—2）180，」並把幾種證法寫在黑板上，他做總結說這就是數學歸納法的思想。數學歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內角和的初一學生就知道了，這么教學生受得了嗎？可跟著劉老師學下去腦子就會「強大」起來。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。」充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從張老師的課中嘗到了數學的樂趣！研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習夥伴和探索未知世界的朋友。他把研究性學習定位在面向全體學生，培養研究意識、體驗研究方法上。通過學科研究性內容的滲透和延伸，培養學生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。研究性學習是對傳統接受式學習的理性批判，對創新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。這種學習方式培養了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現在學生所需要的實踐能力和創新素質。在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
三、教學管理方面
以學校整體利益為重，，領會學校領導的辦學思路，積極參與教育教學管理工作。擔任總務處主任以來，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項工作。
四、德育工作方面
「愛」是人類社會永恆的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個富有愛心的教師，愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。在多年的教育教學工作中，他經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，能夠和家長共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性，並協助其他班主任從學生實際出發，對不同類型不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結。重視班幹部的作用，能針對不同時期學生思想的變化採取相應對策。重視不同層次學生的思想轉化工作。經常與學校、級長、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨於同步。充分發揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉化後進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現出教師同學生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。
五、業績方面
從教20年來，多次獲得市縣優秀輔導獎。2007年3月獲得「2006年度宜陽縣教育系統師德標兵」。在歷年中招考試中他所教科目成績顯著。
模範優秀教師典型事跡材料

雷文宇，男，33歲，小學高級教師，中共黨員，1994年至今在南尚樂中心校工作。
從教十四年來，堅持以教書育人為己任，始終走在教育教學改革的前列，在工作中兢兢業業，不斷的探索創新。在課堂教學中，充分發揮學生的主體性，尊重學生的個性發展，不斷豐富課堂，給學生充分思考和研究的空間，構建了仔細觀察、認真分析、勤於動筆的課堂練習方法，使學生的書寫水平有了大幅度的提高，獲得了大面積的豐收。講課注重激發興趣，讓學生在學中樂，在樂中學，使枯燥的寫字變為課堂活躍的藝術特色課。堅持走科研興教之路，自己和單位同事在「十一五」開題後參與並承擔了兩個國家級課題和三個市級課題，現已有兩項取得階段性成果獎。2007年8月中央教育科學研究所全國科研課題研究優秀成果獎一等獎；同年8月被中央教育科學研究所「十一五」規劃重點課題評為先進實驗教師。由於科研水平的提升，隨之用於指導實踐，在實際教學中不斷拓展，使得教學水平更是精進， 2008年6月做寫字課在參加全國百名名師講師團評選活動中被來自天津、大連、福建和中國書研會的評委們一致評為第一名，並在大連全國寫字教學科研工作交流會上做示範課。作為區學科帶頭人，既要當好排頭兵，還積極發揮示範帶頭作用，關心年輕教師的成長，2006年7月輔導呂穎老師做寫字課在2006年度全國優質寫字課大賽中獲一等獎。本人2006年2月，房山區委、區政府十五期間評為優秀園丁；2006年9月，房山區委、區政府評為房山區優秀教師；2006年7月，在2006年度全國優質寫字課大賽評比中獲一等獎； 2006年12月，51免 費論文網《發揮地區優勢，創編寫字特色教育校本教材》獲「現代教育理論與實踐論壇」大獎賽一等獎；2007年8月，寫字科研課題在參與中央教育科學研究所「十一五」規劃重點課題「整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗」中評為先進實驗教師；2007年1月，房山區「十五」教研、科研、培訓工作中評為優秀教師； 2007年8月，中央教育科學研究所全國科研課題研究優秀成果獎一等獎；2007年6月，教育部組織的第十二屆全國中小學生書法、繪畫比賽指導工作一等獎。2008年6月，做課《左偏旁》評為2008年度全國優質寫字示範課，並入選為全國百名寫字課名師巡講團成員；另外，輔導學生多次獲全國一、二、三等獎，並編入多部書賽作品集。
在寫字教育這片沃土上辛勤耕耘，勇於實踐，精心育英才，在教育教學中取得了優異的成績。先後獲得了房山區十佳教師、房山區學科教學帶頭人、北京市骨幹教師、北京市經濟技術創新標兵、首都勞動獎章、北京市先進工作者等榮譽。
優秀教師先進典型事跡材料

XXX，男，1966年1月出生，中學數學教師。1987年畢業於洛陽師院數學專業，1987年8月走上工作崗位，任教於宜陽縣木柴鄉木柴中學，這里是宜陽縣最偏遠的深山區，距離縣城較遠交通不便。學校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。他從教20年來，一直在教育工作的第一線，擔任初中中三數學的教學工作，1997年以來兼任學校後勤工作。XXX同志忠誠黨的教育事業，師德高尚，模範履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，以學校為家，為深山區的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師。

一、思想政治方面

熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，講敬業，比奉獻，團結同志，絕對聽從領導和學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。

二、教學教研方面

（一） 學者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多
（二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇
三、 教學管理方面

『拾』 如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導、老師們：大家好！
十分感謝學校領導和級組給我提供了這樣的平台，讓我有機會把自己擔任班主任的一些工作心得體會與諸位優秀老師分享。今天我發言的題目是：一顆責任心+兩種勤方法=優秀班主任。首先，我想談談責任心：
今年5月，「最美司機」吳斌被飛入車內的鐵片擊中，肝臟破裂、多根肋骨折斷，但他在生命的盡頭，依然忍痛緩緩靠邊停車，確保了全車乘客安全。想必大家都熟悉這個感人事跡，我想吳斌能夠做出這樣的舉動，這與他高度的責任心是分不開的。而班主任工作也是一份肩負肩負責任的工作，既要教會學生文化知識，還要教會他們為人處事。作為一名班主任的我，有一句話是深深印在自己的腦海中的，那就是「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」。第一次做六年級的班主任，這幾個月來我遇到了許多麻煩，許多事情也是第一次碰上的，加上因為母親生病住院，還要照顧兩個小孩，壓力挺大的，有時候班裡遇上一些瑣事，真想隨便糊弄糊弄過去就算了。可是每次自己總是放心不下，有時班裡那個同學生病了，會擔心他好了沒有；有時看到某個學生低頭喪氣，會擔心他家裡是不是發生了什麼事情；有時候某個學生考試考得不好，需不需要及時開導他。放心不下好多東西，因為我深知自己所肩負的責任。責任心是做好班主任工作的前提，有了高度的責任心，才能真正做到：把別人的孩子當作自己的孩子來教，關愛學生，關注學生的前途命運。這樣才能把教書育人的工作做扎實。只要有了高度的責任心，樹立「班興我榮，班落我恥，以班為家，榮恥與共」的意識，就會在工作中想方設法把班級管理好，從而營造一個和諧的學習生活環境，得到學生的擁護和愛戴。
其次，我想談談兩種勤方法。
我是農村長大的，從小父親就告訴我：種田如果你「糊弄」莊稼了，你也會被它所「糊弄」，最後就是顆粒無收。相反，如果你捨得下功夫，莊稼也會雙倍報答你。我想管理班集體也跟農民種田一樣，你勤管理了，才會有好成果回報你。管理中的「勤」，我認為要從兩方面做起：一是嘴巴勤，二是腿勤。
首先從「嘴巴勤」說起吧！「嘴巴勤」主要用在平時對學生的關心和思想教育上。比如，天氣涼了，你要多囑咐他們注意添衣服；感冒發燒了，你要提醒他們按時吃葯、多喝水；上下樓梯時，多提醒他們注意安全；放學送學生出校門時多提醒他們回家的路上注意安全等。這些雖然都是小事，都是我們隨口可以說，順手可以做的，然而很多時候都被我們忽略了。可是就是這些簡單而又不經意的舉動，卻是最能夠讓學生感受到班主任對他們的關愛。這也是讓他們信任你，喜歡你，喜歡聽你的課，聽你的教誨的有效方法。當然，單單這些還遠遠不夠。還要具體問題，具體分析。六年級的學生正處在青春期，他們有時有逆反的心理，分不清是非，容易沖動犯錯誤，一不注意甚至走上犯罪的道路；所以我每個星期一都會專門利用半個小時的時間把自己最喜歡看的電視節目《今日說法》、《懺悔錄》裡面的事例與他們分享並進行思想教育，讓他們知道許多犯罪分子都是因為一時沖動而造成大錯，結果懺悔一生的。講多了，現在班裡的男生都有一句這樣的口頭禪：沖動是魔鬼。說到這，我得說說我班的羅毅同學，他是五年級轉入我班的新生，之前曾有過拿菜刀去學校打架的不良行為。我了解他的性格後，先放幾期的《懺悔錄》給他看，同時每天中午都會花20分鍾給他補課，並經常找他談心，讓他就覺得老師在關心他。經過一個多月的思想教育和正面引導，他改掉了許多不良習慣，學習態度也端正了，還能主動為班裡做好事。最令我感動的是有一次中午因開會耽擱了午飯時間，他主動到辦公室說：「周老師吃飯啦！」雖說是一句再平凡不過的話，但是我真的很感動，他懂事了，有禮貌了！我想，這就是「嘴勤」收獲的成效吧！另外，我們平時開展工作中要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。就像陳校長經常說的：「每個人都有優缺點，學生們出現的閃光點，我們嘴巴千萬不要吝嗇，要及時給予表揚，讓學生在班主的任信任中不斷重獲自信，改正缺點得到進步。」我曾經聽到學生在背後議論我們班主任像一隻老母雞天天「嘰嘰咕咕」說個還停。我想說如果沒有我們這些老母雞看護著你們，也許有些學生已經受傷或者偏離正常軌道了，還能這么好的健康成長嗎？
其次是腿勤。作為班主任，「勤」是基礎，時間的付出是保證。要勤跟班，常常到學生中去。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，掌握學生思想動態，及時地了解學生的動態，發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。同時，也能增強師生之間關系。所以我經常課前或課間到教室里轉一轉，有時的確能發現一些問題，針對出現的問題及時採取必要的措施。
總之，班主任工作千頭萬緒，學生的吃喝拉撒，衣食住行，學生的安全、品德、學校布置的各項工作，都需要班主任逐一落實。只要你有一顆高度的責任心，工作中「勤」字當頭，你一定可以成為一名優秀的班主任。當然，同樣的工作每個班主任都會有不同的處理方式，並且不同的班級，不同的年齡段的學生，我們的方式方法也不盡相同。以上只是我個人的一點小小心得體會，我相信在座的老師有做得比我更好的地方，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得更好。由於我的經驗不足，加上寫作水平不高，如果有說得不好或缺乏條理的地方，還請各位教師批評指正。謝謝大家傾聽！最後祝願幸福和快樂伴隨著您生活的每一天！