態度技能和

Ⅰ 工作態度和技能怎麼寫

工作態度和技能可以寫自己對工作的對待態度以及自己會的技能。

本人熱愛學習，有強烈的責任心，工作態度嚴謹認真，為人穩重、大方、開朗自信、待人真誠，有優良的團隊精神，有很強的感召力和凝聚力。

到托幼辦工作已近兩個月時光，在主任和同事們的悉心關心和領導幫助下，使我在較短的時間內適應了托幼辦的工作環境，也熟悉了基本的工作流程，此刻基本能完成各項分配到的工作。讓我真切的感受到領導們海納百川的胸襟，領會到同事間團結向上，和睦相處的大家庭氛圍。

與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。在此期間，除了保質保量完成自己的工作以外，還抓住時機多讀書、學習，不斷豐富自己的文化內涵。在工作中勤於思考、勇於擔當，積極完成各項工作任務。

根據目前全縣幼兒園規模大、分布廣、管理任務重、安全壓力大的實際情況，進行深入思考，擬定了「學前教育片區共建管理」的辦法；對於辦公室衛生的打掃，也能從細節入手、大膽創新，合理布局、整潔有序的新環境，得到了領導、同事們的一致認可、好評。

在今後的工作中，我將揚長避短，奮發工作，克難攻堅，力求把工作做得更好，不斷進步、充實自己，盼望能盡早獨當一面，不辜負領導對我的期望與栽培；我會繼續用謙遜的態度和飽滿的熱忱一如既往地做好我的本職工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值。

我的技能有很多，比如吹拉彈唱，還會照顧小孩子。

Ⅱ 能力與態度哪個更重要

能力與態度哪個更重要，我認為還是能力最重要，無論想干什麼首先要看有沒有回這個能力，也就是答自己能幹好嗎，有能力當然就能幹好，但是在有個好態度，也就是認真，這樣不論想干什麼都能乾的最好，因為能力和態度是分不開的。

Ⅲ 「能力和態度」誰更重要

你好，親，我覺得說那個比較重要都是不對的一：有人經常說「態度比能力重要」看似有道理： 當你不滿意某人時，你可以用態度不好來否定有能力的人；當你要提拔一個能力差的人時，你也可以用這句話來為他開脫：盡管他能力不足，但他的態度積極。二：但是「態度比能力重要」離開環境就走樣。管理者如果能力不行，態度再好。也會浪費下屬很多時間，因為他抓不住工作重點，找不到工作方向，最後是瞎忙和誤導。三：「態度比能力重要」的情形：當我們鼓勵剛剛參加工作的年輕人時，我們可以說態度比能力重要，意即希望他們努力向上，積極面對，能力就會提高；歸結起來講，態度比能力重要，多數情況下是用來當面鼓勵別人，而不要用來背後否定人！沒有功勞有苦勞的人就是態度好能力差的人的自我總結。態度好能力差的人放在一般崗位培養使用是沒有問題的，如果放在領導崗位是要誤事的。所謂好心辦壞事就是這類人干出來的！態度好能力差的人只有在一種情況下可以使用：企業無人勝任，而又只有他虛心好學。如果有多個選擇，最好別選這種人。態度好能力差的人如果一旦走上領導崗位，首先要做的不是掌握權力，而是虛心學習！四：以「能力和態度」做選擇時的前提：
1、 當兩人能力「=」，從中二選一時，就可以看誰的態度好壞來做決定；
2、 當一個人能力明顯不如另一個人時，我們根本不能用態度來比較。因為，當一個人能力不足以勝任某項工作時，他的態度再好都是沒有意義的。
3、如果選人，一定要先看能力是否勝任，只能在他有能力勝任該工作或職務時，才去考核態度或比較態度。沒有能力的人態度再好都不在考慮的范圍之內！ 在能力強和專業的同時具備良好的態度.尤其是作為一名好的管理者，擁有良好的敬業精神是遠遠不夠的，同時還須在工作之中，不斷提高自己的專業知識和技能水平，這樣企業才能更好地走上可持續發展的軌道。

Ⅳ 釘釘轉正工作態度和技能怎麼寫

工作態度：

一、認真學習業務知識，履行崗位職責，服從領導安排。做為一名公司的新進員工，我時刻鞭策自己，在工作中恪守招標守則，不斷學習公司文件，了解公司全新的經營理念和管理模式，明確自己的崗位職責。在第一周對招投標常用法律法規學習，國際國內貨物招標流程學習，並完成了公司的測試。

二、主動熱情，以端正的工作的態度對待每一份工作。到xxx貨物招標部以後，部內的全體人員對我格外照顧，關心無微不至，使我在這里感覺到了家庭的溫暖，從而能夠使我能夠很快的進入工作角色。

三、虛心求教，不斷改進、不斷積累自身業務技能。作為一名年輕的招標工作者，可能由於經驗不足而帶來較多麻煩，但我針對招標中出現問題向師傅虛心求教，積極總結處理方法，並熱衷於對問題處理方案的積累。

工作技能：

一、通過培訓學習和日常工作積累使我對大發有了一定的認識。在9月份，我拿到的第一份資料就是公司簡介，當時覺得企業規模較大，發展空間。經過了不太漫長的程序而入職，其間對公司有了一定的了解。

二、認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據目前工作分工，我的主要工作任務是歷史審稿。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的XX人員應當具有良好的專業基礎、流暢的文字寫作能力、靈活的處理問題能力。

(4)態度技能和擴展閱讀：

轉正申請書一般內容為：

自己是什麼時候被接收為預備黨員的，什麼時候預備期滿，並正式向黨組織提出轉為正式黨員的申請; 

自己成為預備黨員以來，在思想、工作、學習等方面有哪些成績和進步(包括在入黨時黨組織和同志們所指出的缺點在預備期間改正的情況); 

對照黨員標准，覺得自己還存在哪些差距; 

入黨時應向而未向黨組織說明的問題，或在預備期間發生的應向黨組織說明的問題;

針對自己存在的差距提出今後的努力方向，表明自己的決心及對待能否按時轉正的態度。

Ⅳ 態度與能力之間的關系

香港著名企業家李嘉誠，在每天晚上休息之前，他都會看科技和哲學的書籍，至少要看半個小時，然後才開始休息。
香港還有一個景泰藍大王叫陳玉書，在過去很窮的時候就很愛讀報，每天下輪船時，把別人看過扔掉的報紙拿回到他住的地方，每天晚上學習。這種習慣使他比別人的成長速度快，是他的態度，鍛煉出了他的能力。
一般人會認為，一個人獲得很好的發展，是因為他有能力，一個人取得很大的成就，也是因為他有能力。事實上最大的前提是，你到底擁有什麼樣的態度。是態度造成了能力，是態度造成了人和人之間的差別。
對待成長的態度，決定了成功的速度;對待學習的態度，決定了成長的高度;對待失敗的態度，也決定了成功的一個高度。很多成功企業家都認為：生活當中有幾件事情對成功有利，一個是大量的閱讀，一個是去見優秀的人，還有不斷地上課學習。很多企業家，都面臨過挫折失敗，如果對待失敗的態度正確，就能從挫折和失敗中重新站立起來。
一個人的能力有大小，能力是綜合素質的表現，是作為個體的人在遺傳和後天的努力中(在改造客觀世界的過程中)逐步形成的，而對於學習與工作的態度，也因人而異，因時而異，一個學生對待學習的認真與否，可以從學習成績中表現出來，但這個考察因素也是多方面的，有事半功倍，也有事倍功半，良好的學習態度是取得優良成績的基礎，表現出的是人的主觀能動性。
古人雲：「人一能之，己百之」。說的就是主觀能動性的表現，別人一次能做好的事，我就做一百次，說明只要肯下功夫，即使能力低，也是能做好的。一個人，不因自己的能力低下而氣餒，腳踏實地盡自己最大的努力去做好工作，這就是值得倡導的，相反，有了很強的能力但不表現出來，不去身體力行，那麼就是工作態度的問題了，所以，能力要靠實實在在的表現出來，「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」，「駑馬十駕，功在不舍」是有道理的。
有了較強的學習能力，而又輔之以正確的學習態度，那麼必將是事半功倍，能促進學習任務的完成、未來事業的成功。相反，既沒有較強的學習能力，又沒有認真的學習態度，大事做不來，小事不願做，牛屎做的鞭，聞(文)也聞(文)不得，舞(武)也舞(武)不得，那必將是一事無成的。
有了較強的能力，而不去身體力行，這就是消極的學習態度。大事不去做，小事不願做，終將是不能成就大事的。相反，只要學習態度端正，即使能力不強，但由於用踏實、積極、認真的態度去應對學習，並時常加以總結，久而久之，學習能力也會逐步提高。解決問題的能力也能得到強化。
所以說，家長朋友們需要首先幫助孩子樹立一個正確的學習態度，輔以培養學習能力的意識，腳踏實地，再有好的方法，便可以在同齡人中有所超越。
關於學習態度和能力的關系分析篇三
學習目的明確，學習態度認真。 自覺遵守課堂紀律。 有良好的學習心理，努力克服學習中的困難，自主完成學習任務。 各科學業均衡發展。 有良好的學習習慣。 掌握有效的學習方法和學習策略。能將優勢科目和技能學習活動中獲得的經驗遷移到其他學習中，學習效率高，學習效果好。 能夠制定有效的學習計劃。 善於在學習中總結與反思。 樂於聽取他人建議並能不斷改進。 各學科平時回答問題和作業情況。
期中、期末或學業考試成績優秀。自主學習，主動學習， 學習有計劃，有條理。學習刻苦，能從嚴要求自己，學習成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。能堅定信心，持之以恆，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績百尺竿頭,更上一層樓. 該生在校期間，思想積極，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善於總結， 有良好的學習心理與習慣，能克服學習當中出現的困難，自主完成學習任務。
主動學習各類書刊雜志，有良好的學習心理與習慣，能克服學習當中出現的困難，自主完成學習任務。能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析並解決問題。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。

Ⅵ 服務態度與服務技能那個更重要辯論詞

這個辯題,和知識與道德哪個更重要其實有點類似,你可以去查查這方面的東西哦.下面這個立論的結構可以參考一下.

各位評委、各位同學大家好。我方的觀點是「志願者的服務態度比服務技能更重要」。理由如下：

首先，志願者指的是任何自願奉獻個人時間和精力，在不為報酬的前提下，為推動人類發展，社會進步和社會福利事業提供服務的人。一個人無論技能強弱，只要一種為他人服務的態度，就可以成為一名志願者。今天我們重點說奧運志願者，每個人都擁有能夠服務奧運會的技能，掌握的技能不同，決定對於工作的分工不同，服務技能不妨礙他成為一名奧運志願者。但如果一個人沒有無償為他人服務的態度，那麼他一定不能成為一名奧運志願者。

我方認為志願者的服務態度比服務技能更重要，正所謂態度決定一切，其體現的方面有三

第一,服務態度可以影響服務技能的培養。在志願者的培訓過程中，有些內容是需要受訓者自己去琢磨和記憶的。以指路服務為例，教材可以為受訓者提供城市名勝古跡和娛樂購物場所的分布圖，剩下的就需要受訓者自己去熟悉，去記憶。1996年亞特蘭大奧運會對駕駛員志願者的培訓時間很短，其中有一位志願者就自己開車在城市裡熟悉每一條道路，而這名志願者是一位擁有私人飛機的富翁，他擁有的服務態度難道不比服務技能更重要嗎？

第二，服務態度決定服務技能的發揮。志願者如果沒有主動積極的服務態度，不盡最大努力把服務工作做好，那麼服務工作的效率和質量就會大打折扣。2000年悉尼奧運會，竟然有一天近50%的司機因為感覺沒有成就感而擅自離開工作崗位，他們是擁有的服務技能不夠嗎？當然不是，他們缺少的正是端正的服務態度。試問這件事發生在北京奧運會上，它又怎能辦好？這印證了志願者服務成功的高度更決定於態度。

第三，良好的服務態度使人積極地尋求解決問題的辦法。志願者服務中，總有一些突發事件，很可能出現超越自己技能范圍工作的情況。沒有積極的服務態度就會使問題延續，甚至誤了事。假如一名蘇丹記者著急采訪向你問路，你雖然不懂阿拉伯語，但良好的服務態度讓你以最快的速度去找一名懂得阿拉伯語的志願者幫忙，不致誤事。如果沒有良好的服務態度，則會推卸語言不通而不予幫助，這樣的冷漠會讓外賓怎麼看待中國？

志願者還有很多種，比如義務獻血志願者等。一年後，奧運會結束了，但是志願者工作不會結束，那種服務態度和服務精神又會帶動多少人積極無私奉獻，投身於志願者工作中，無償對社會做貢獻，這是服務技能不能達到的效果。綜上所述，我方的觀點是志願者的服務態度比服務技能更重要。

Ⅶ 如何理解"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"三維目標

每堂課都要實現對「三維目標」培養，是不現實的，也是很困難的。在復習計劃中，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個方面都要涉及，可以在課堂上體現三維目標，也可以分幾次教學活動完成。每堂課有所側重，甚至有些教學目標(如情感態度與價值觀)的實現可以在課後訓練完成。
一、知識與技能的復習
這是模塊復習的主體部分。以前的教學內容(舊教材)側重建立完整的學科知識體系。每一章的知識自成體系，前後連貫，知識一環扣一環，有利於學生系統的知識和技能的形成。新教材(山東科技版)不按知識體系來編排，因此知識的系統化是模塊教學中較欠缺的，這方面的提高可以在復習中完成。通過對知識與技能系統化的復習，培養學生歸納知識，系統分析，分類總結的能力，這對鞏固基礎知識、基本技能是有效的。
二、過程與方法、情感態度與價值觀融入知識與技能的復習過程中
新課程標准對過程與方法、情感態度與價值觀目標提出了明確的要求。了解科學探究的過程方法;學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工;明確要求全體學生能對自已的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力;在高中化學學習階段培養學生的學習興趣，而且還要引導學生樂於探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧;樹立可持續發展思想，發展辯證唯物主義世界觀、養成的科學態度等。

Ⅷ 服務態度與服務技能那個更重要

領域不一樣，一個是對人一個是對事，但兩者都很重要。

Ⅸ 過程與方法,知識與能力,情感態度與價值觀在新課標中具體指什麼

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標
1、知識與能力目標。「知識和技能」維度的目標立足於讓學生學會。 它是對課程中知識與能力的具體規定，是「知識和能力」教學的基本依據。我們要深入鑽研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什麼變化，從而正確把握新課程「知識與能力」的要求。
2、過程與方法目標。「過程和方法」維度的目標立足於讓學生會學。「這是新課標所特有的。過程與方法的要求，倡導「探究性學習」，強調在實踐過程中學習。「過程」，重在「親歷。「方法」，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。
3、情感態度價值觀目標。「情感、態度和價值觀」維度的目標立足於讓學生樂學。「情感態度價值觀」目標體現的是人文性。
從理論上說，新課程的「三維目標」體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。
在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，並非簡單的並列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一於學生的成長和發展之中。知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。

Ⅹ 知識，技能，態度和綜合素質培訓的區別

其實這是不同的方面

沒有什麼對比性的

所以你自己也不要太較真了