學困生特長生和優等生總結

『壹』 小學數學復習階段如何兼顧學困生和優等生

一、聽課方法的輔導課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。（1）認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容。（2）注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容。（3）多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效。二、寫作業方法的輔導寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。（1）先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。（2）仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。四、繼續以計算教學為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中繼續以提高學生計算的准確率為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。六、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。七、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

『貳』 如何看待優等生與差生

一、人格上的平等
在教育教學中，我們經常會發現這樣的情況，很多老師在對待優等生時，總是循循善誘，很喜歡，即使是優等生犯了錯誤，老師也會注意批評方式，怕傷他們的自尊心，久而久之，優等生有種翩翩然的感覺；但是相反，在對待學困生上，老師也是花費比優等生足夠多的時間來輔導，但是，我們往往會有「恨鐵不成鋼」的感覺，在這種感覺的驅使下，對待學困生總會有負面情緒產生，甚至會出口不遜，說一些傷害學生自尊的話，久而久之，學困生越來越自卑。所以，作為教師，不管是優等生還是學困生，首先在人格上要平等地對待。
二、真正地愛學生
對待「學困生」，我們盡量給他們設置不同的計劃，讓他們看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心，讓他們在充滿鼓勵與期待的環境下成長，不能因為孩子的一點錯誤而讓他們在訓斥與指責聲中自卑得抬不起頭來。及時地發現他們身上的優點，多鼓勵，多交流，讓「學困生」在鼓勵聲中自信地成長起來。對待「優等生」，該「懲罰」也得懲罰，這樣才是對學生真正的愛。
三、多和家長溝通
有些學生在學校和家裡表現得完全不一樣，這就要求我們教師在學校教育的同時，也要多和家長聯系，向家長了解學生在家裡的種種表現，這有助於我們在學校的教育教學。曾經有這么一個小男生（學困生），在班裡性格靦腆，上課下課表現幾乎一模一樣，不愛說話，除過上廁所外一直坐在自己的座位上低著頭，即使老師、學生過去讓他玩，他只是笑一笑，依然坐上那哪都不去。後來，老師沒辦法，和家長進行了溝通，驚訝地發現他在家裡的表現完全是一個調皮的小男孩，愛說話，貪玩，有時候甚至把他姐姐惹得哭。為什麼他的表現和家裡的表現截然不同呢？如果老師不和家長溝通，或許永遠都不會知道這個「秘密」，所以，我們教師在幫助學困生的時候，要全方位地多了解他，和家長一起協調，找到幫助學困生的有效辦法。
四、調動積極性
一個班級就是一個小集體，每個人都是集體的成員，在這個集體里要有班幹部，一支有力的班幹部隊伍對班級起著很重要的作用，同時也能調動學生的積極性。在選拔班幹部時，不論是「優等生」還是「學困生」，我們教師可以根據每個人自身的特點給予相應的「職位」，不因是學困生就否認他其他方面的能力。這樣，作為「學困生」的班幹部，他會發現自己受到重用而自信起來，人變自信了，還愁學習不進步嗎？
面對幾十個性格差異的學生，我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級中的「優等生」和「學困生」，就一定能把教育教學工作做好。

『叄』 優等生和學困生的特點

優等生特點：
主動學習

「授人以魚不如授人以漁」，無論是我們的學校，還是不少家庭，都是以灌輸的方式讓孩子被動接收。

而當孩子自主捧起書本貪婪閱讀的那刻，才是一個標志性的不同——孩子懂得了主動學習。

而讓孩子自主學習的良好習慣的養成，是爸媽以身作側的榜樣，爸媽都喜歡閱讀，睡前有看書的習慣等，「近朱者赤」的孩子自然而然就養成閱讀的習慣。學會主動學習的孩子，相當於掌握了人生的金鑰匙。懂得聆聽
不懂聆聽的孩子喜歡插話、插嘴，即使看似在聽，但可能思緒已經飄到十萬八公里之外。如果父母發現孩子有這些小毛病，最好及時阻止。

因為傾聽代表對他人的尊重，能取得較好的人際關系、利於交往，不懂得傾聽，還可能誤會別人的意思。「一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。」勤奮堅持
勤奮是李嘉誠先生的成功秘訣。人家比你有錢，還比你勤奮。

勤能補拙，一萬小時定律，都說明了想逆襲，就只有勤奮。

如何從小培養孩子的勤奮堅持？

比如做完一事才能做其他，畫畫要先畫完才搭積木，有始有終；上學後不能因為一點小事就不上學；長途散步要堅持走完，而不能中途坐車；讓孩子養成從小做家務的習慣而不是嫌棄孩子「幫倒忙」。自律自控
判斷孩子是否有自製力的一個很好的小實驗，就是在孩子面前擺一個最喜愛的食物，跟他們說：」媽媽出去一趟，如果你能忍住10分鍾不吃，那麼你將能得到兩個。」

能做到的孩子很少，但有這等素質的不是一般的孩子。因為嘴饞好奇是孩子的天性。自製力就如同鎮定劑，能讓孩子玩耍後按時寫作業、天寒地凍能准時從被窩爬出來、旁邊孩子嬉戲打鬧他能埋頭看書……這樣的孩子長大後絕對了不起。學會思考

從小多問孩子這樣的問題，「如果是你，你會怎麼樣」，「肚子咕咕響，你覺得裡面有什麼東西」，「10根香蕉分給10隻猴子每隻猴子一根，但還需要留下一根給伺養員，怎麼分」，接納孩子的答案，鼓勵孩子養成思考的習慣。

當然，想讓孩子養成上面的習慣，對於一個懵懂孩子來說，說教起不了多大的作用，重要的還是父母的榜樣作用。

『肆』 怎樣解決小組合作學習中優等生一統天下學困生處於旁觀者的局面

小組合來作學習確實增加了學生源表現的機會，但卻走向了另一極端——優等生的權威。在小組里，優等生一統天下，他們動手次數多，發言機會多，就得到了更大的發展。學困生似懂非懂，盲目服從，只會處於「旁觀者」地位，也容易令其產生自卑心理。
對策：（1）要建立合作規則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;學困生和中等生先發言，優等生最後補充 ；別人發言時要尊重對方，注意傾聽；敢於質疑，敢於爭辯等。（2）教師設計研討問題要難易適度。不要只顧及優等生或只顧學困生。要有一定的梯度和層次，設問梯度由易到難，由表到里，以拓寬學生思維的廣度和深度，同時滿足不同層次學生的需要。（3）注意培養學生的合作精神和良好的合作習慣，讓學生在合作中學會溝通、理解、尊重、互助、分享。

『伍』 分析班級優等生及學困生的特點

接上一節。

如果不加註意，他們可能變成學困生。哪些人可以變成學困生呢？

我在上篇文章中概括如下：

第一，假裝很努力，自欺欺人。

第二，死記硬背，沒有形成思考習慣。

第三，作業磨蹭，不夠專心，三心二意苗頭出現。

在學習中，有一部分學生看著很努力，其實是假裝努力，欺騙老師，欺騙同學，也欺騙自己。到頭來總要露餡的。這樣的同學也許是因為虛榮心，也許是因為某個環節沒有跟上，也許是因為家長逼迫太厲害，不得不假裝。所以我們一定要與學生溝通，與老師溝通，及時掌握學生的學習狀態，發現問題不拖拉及時解決。千萬不能讓學生假裝一陣子導致孩子學習大幅度下滑，那就是鑄成大錯特錯。

還有一部分學生死記硬背，囫圇吞棗，滿足於一知半解不求甚解。結果導致了死記硬背機械記憶，記憶不長久，知識內存不足，也不知道反謅咀嚼消化吸收，長期下去，學生必然不會思考，甚至失去思考功能，不利於繼續求學。

除了自欺欺人，死記硬背的學生之外，還有一種人可能會發展成為學困生。他們就是作業磨蹭的學生。之所以部分孩子作業磨蹭，一個可能是學生對於學習的知識不熟悉，不熟練，感覺自己面對試題沒有思路，不知道如何下筆。二個可能性是自己學習主動性差，總希望在監督下進行。三可能是需要及時反饋才能堅持下去，由於沒有人與孩子互動，從而孩子拖延磨蹭成為習慣。

從以上的分析看，我們一定要善於觀察從不自覺查出查出問題，把孩子學困的苗頭消滅在萌芽狀態，我們的教育才能少出廢品，多出合格產品和優質產品！

『陸』 急求小學數學特長生培養總結和學困生轉化總結

小學輔導後進生工作總結
蘇聯教育家捷爾任斯基說得好：「誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子」。作為教師，我愛每一個學生，尤其對後進生，我更傾注了大量的心血。
首先，萌發學生的自信心
在班級的苗圃里，後進生是需要特別培育與愛護的幼苗。我用真情和熱情去填補他們情感的空缺，去點燃他們胸中的希望，春風化雨般滋潤他們的心田。我根據對學生的了解，對每一位學生都給予了鼓勵式的評價，尤其對後進生，我從不戴有色眼鏡去看他們身上的缺點，而是拿放大鏡去努力尋找「閃光點」，對其優點加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，讓它發揚光大。
其次，真心善待學生
我班的後進男生孫昱，自卑、倔強、有叛逆性，父親下崗，母親患病，。我從不歧視他，經常找他談話，時刻給他鼓勵和期望，滿足他合理的要求，如：和品學兼優的同學同座、盡量讓他多參加有益的活動等。 利用課余時間，耐心輔導他的功課，我還從生活方面關心和幫助他，經常送給他學慣用品及衣物。他親身體會到我的善意，相信我的真心，把我當成朋友。漸漸的，孫昱有什麼知心話都願與我說，讓我分享他的快樂，分擔他的煩惱，他的性格及學習積極性也有很大程度的轉變。
還有，激發後進生的熱忱
在班幹部中，我增設生活委員、公共財產管理員、秩序維持員等職務。在競選班幹部前，我單獨找到後進生張剛、王鍵軍等，鼓勵他們大膽競爭。 在我的鼓勵下，一個又一個希望在我班升起。我放手讓後進生管理班級，給他們的工作給予關注與指點，經過鍛煉，後進生樹立了自信心 ，他們既管好了自己，又敢管別人了。
我想，對學生只有動之以情、曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生對我們的信任。也就是說：愛是促進後進生轉化的「靈丹妙葯」。
的確，在教師眼中是沒有教育不好的學生的，只要我們付出真心、誠心、耐心、愛心，就一定能換來學生的進步，收到良好的教育效果。

『柒』 如何縮小優等生和學困生之間的差距

1、實現積極成功情感體驗，努力調動學困生的積極性
1》、心理學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習生產生新的熱情，強化興趣。
2》、班主任要培養學生良好的情緒和積極向上的情感，就應當創設熔爐的班集體，形成諒解、寬容、尊重、信任、關心、體貼等良好氛圍，達到「以境育情」的目的。同時，班主任必須根據情感的情境性，在適當的地方搭設「扶梯」，使所有學生經過努力都能夠達到，從而促使其在獲得成功中產生愉悅的情感體驗。
3》、教師要對學生的缺點、失誤要理解、要寬容，並為他們創造獲得成功的台階，以成功的體驗激勵學生樂學上進，促進班集體朝著健康向上的方向發展
從總體看，我從來沒有認為學困生是天生的與優等生有很大差距。我認為差距不是很大。無可否認，優等生中的確有些超長的，那是天生的智力差異，像愛因斯坦這樣的人並不多。所以說學困生在我眼中和優等生區別不是很大，進過我的努力學困生會轉化優等生的。我一向認為洋思教學中的一句話；沒有教不好的學生，只有教不好的老師。雖然認為這句話是錯誤的人不少，但是他們親身體驗這種感覺，所以才認為這句話沒有道理。
2. 做好「學困生」轉化工作的第一步是搞清楚：學困生學習心理障礙是什麼；
我認為學困生心裡障礙還是來自於上課，一次聽不懂，就會產生心裡怕數學的感覺，久而久之，就會遠離數學，認為數學很難學，最後就放棄了。
3. 數學教學過程中你是如何處理好「學困生」和「優等生」之間的關系的；
用民主的眼觀看待每一位學生，不歧視學困生。對學困生給予鼓勵，對於偶爾的成功給予表揚，讓他們產生成功的喜悅，進而產生學習的動力。對優等生，當然有吃飽點的感覺，也要給予他們偶爾的挫折經歷。
4. 對於「學困生」的轉化你有何好的方法與策略，教學過程中是如何實施的；
主動學習很重要，教師教學講課水平同樣很重要，興趣很重要。要分層教學。培養自覺性為中心的因材施教的教學方法

『捌』 學困生匯報,中等生補充,優等生評判這種做法對嗎 為什麼

那有什麼更好的辦法嗎？底層本身就是被關照的對象，不被關照只能做優等生