學校組織管理工作經驗

㈠ 校長如何有效開展學校管理工作

校長作為學校管理的核心力量，自身具備良好素質至關重要。內
深思熟慮，制定容明確的目標及政策，使成員為其後果負責，並提供合適的技術支持，以計劃、協調及實施學校的政策和工作。
支持成員，鼓勵合作，提高成員的責任感及滿足感，並肯定正面的人際關系。
能說服有關人士互相團結及支持，並能有效地解決他們之間的沖突。
具有信心和魅力，建立影響個人或集體的使命、價值及規范的學校文化。
鼓勵專業發展及教學改進，診斷教育問題，給予專業意見及指引。
有效整合配置校內顯性和隱性教育資源，積極發掘利用社會人力、物力、財力資源。
總之，作為校長應了解國內外學校管理的知識，把握教育發展趨勢，面向社會需求開展教育經營，使自己成為敢於直面教育國際化競爭的校長，使學校的教育管理提升為動態性管理，力求在教育實踐上不斷創新和超越。

㈡ 鄉鎮街道中心學校如何開展對小學的管理工作有哪些管理工作經驗

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㈢ 淺談如何做好學生管理工作

1、樹立強烈的「三心」意識，愛心、耐心和細心
2、注重加強二個建設，班委會建設和班風建設
3、信任管理學生
4、掌握六個技巧。
1.語言方面主要是演講和談話，如班會發言、談心交流、等，要擅於即興發揮，體現輔導員的基本素質要求。
2.寫作方面主要是應用文的寫作，如工作計劃、總結、報告、請示、教育隨筆（可隨時在博客上更新，做到與時俱進）、輔導員日誌書寫等。
3.生活指導方面主要包括日常生活事物的指導與處理（如消費選擇、寢室安全、假期社會實踐、交通安全防範、突發事件的應對等）。
4.禮儀社交方面主要包括人際交往禮儀、公眾禮儀、賽場禮儀等，隨時言傳身教給學生。
5.體育游戲方面主要包括各種體育活動的組織、指導與裁判；集體游戲的編創與組織；掌握活動的規則（如足籃排球比賽等），能促進與學生深層次交流。
6.活動運籌方面主要包括活動的整體策劃、主題設計等，活動方案實施完成後要注意反饋，總結經驗。
5、加強師生間溝通
除此之外，要重視兩類特殊群體學生的溝通。一是貧困生，二是心理有問題的學生。要在思想上幫助他們擺脫自卑心理，培養自信。對於心理存在一定問題的學生，要讓心理健康指導老師對其進行必要的心理咨詢和輔導，同時與家長及時聯系，全面了解學生情況。

㈣ 學校在民主參與管理方面的舉措有哪些

在學校開展民主管理,形成適合學校特點的管理方式和方法,會使學校管理擺脫決策失陷或管理失誤的困擾。而管理主要是對人的管理,尤其是對教師的管理。因為激發教師的積極性,既是提高教育工作效率的重點,又是衡量學校領導進行學校管理水平高低的重要標志之一。學校只有通過民主管理，才能保障廣大教職工的合法權益，充分發揮教師的主人翁積極性、創造性，提高學校教學水平。加強學校民主管理以及工會在民主管理中如何發揮作用，現論述如下：
一、實行民主管理是學校切實履行維護教職工權益的基礎
所謂學校民主管理，即學校全體教職工以主人的身份管理學校事務。現階段學校民主管理表現為教職工作為國家、社會和學校的主體，以教代會方式直接參與學校的民主管理，直接對學校工作實施群眾性監督，直接表達和維護教職工自身的合法權益。民主管理作為學校管理體制的一部分，在學校重大問題的決策中發揮著十分重要的作用，是學校深化改革、實現全面、協調、可持續發展的重要保障。
1、加強學校民主管理，是強化學校自身建設的迫切需要。
教育在國民經濟發展中具有基礎性、先導性和全局性的戰略作用。學校是培養和造就高素質創造性人才的搖籃和知識創新的策源地。知識經濟和經濟全球化對學校提出了更高的要求，要不斷認識未知世界、探求客觀真理；要提高原始創新能力、更好地為經濟建設和社會發展服務。通過科學發現、知識創新、技術創新和知識傳播服務於社會的目的，必須主動進行自身的變革，特別是自身管理方式的變革。隨著改革的不斷深化，教職工與學校的勞動關系、各種利益關系也在發生深刻的變革，既為學校實現民主管理和教職工擁有更多的民主權利創造了必要條件，同時也增加了教職工民主權利可能被削弱和侵害的可能性。這些都要求學校提高自主決策能力，實現決策方式從傳統經驗決策型向現代民主科學決策型轉變，要不斷健全和完善學校的民主管理制度，切實保障教職工的合法權益。
2、加強學校民主管理，工會代表和組織職工參與民主管理、民主監督的地位不可替代。
工會作為黨領導的工人階級的群眾組織，是黨聯系廣大教職工的橋梁紐帶。工會的組織率極高，工會會員幾乎包括了我國企事業中的全體員工會，會員成份十分廣泛，會員的構成基本涵括了所有層次、所有部門和各個組織或團體的人員。工會在代表和組織職工參與民主管理方面具有最廣泛的群眾基礎。工會突出的群眾性特點，決定了職代會制度依然是民主管理的基本形式，工會在學校民主管理中的地位和重要性不可替代。通過與黨政共同努力，協調配合，更深入地推進學校民主管理建設，工會才能更好地引導廣大教職工愛崗敬業，立足本職崗位，爭創一流業績；調動廣大教職工的積極性、創造性，聚精會神搞好教育教學工作，一心一意促進教育事業的發展；站在全局的高度，努力提高協調勞動關系的能力，更加積極地參與社會利益關系特別是勞動關系的協調，解決好教職工反映強烈的熱點、難點問題，努力構建和諧校園。
3、加強學校民主管理，是構建社會主義和諧社會的必然要求。
發揚社會主義民主，尤其是基層單位實行民主管理，是調動廣大人民群眾積極性的關鍵因素。學校的教職工隊伍中，高知識、高層次人才聚集，他們既有較強的參與學校民主管理的意識，又具備參與學校民主管理的能力，提出的建議和意見很有價值。學校的決策只有得到廣大教職工的認可和支持才能富有成效地實施。因此，實行民主管理，讓廣大教職工擁有知情權、建議權、決策權、監督權，調動他們的積極性，把他們的智慧和才能都充分發揮出來，是辦好一所學校的關鍵所在。在我國學校普遍實行黨委領導下的校長負責制，所以在學校實行民主管理，既可以防止獨斷專行、決策失誤，引起班子不團結，上下不溝通，人際關系緊張，又可以避免形成吵吵鬧鬧、意見難以統一、學校決策朝令夕改、教學秩序混亂的局面。
二、學校應當在構建社會主義和諧社會，推動民主管理中發揮更大作用。
構建社會主義和諧社會是一項系統工程，關繫到方方面面，構建和諧校園是其重要組成部分。學校工會應當為和諧校園的建設發揮更大的作用。近年來，隨著我國社會主義民主建設進程的加快，工會在學校民主管理中的作用也日益突出，工會在學校民主管理中發揮更大的作用。在總結近年來一些做法經驗的基礎上，抓住制約學校民主管理發展的關鍵問題，不斷提高認識水平，加強制度建設，注重工作實踐，取得實質突破，開拓新的局面。
1、要狠抓制度建設。民主管理工作開展的關鍵和前提是制度建設。民主管理的實質說到底是對權力的約束，它的實現不能光靠單位領導的民主意識，而要靠法律約束、靠制度規范的方式來實現。在學校中要依法建立教代會，組建健全得力的工作機構，按照規定程序定期召開教代會，完善教代會的民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督的內容、程序、方法等制度，實行民主管理委員會制度。民管會是民主管理的基本形式，是職工行使民主管理權力的機構。民管會實行民主集中制的組織原則。民管會接受所在單位黨支部的思想政治領導，接受上級工會的工作指導，貫徹執行黨和國家的方針政策，在學校有關制度規定的范圍內行使職權。民管會作出的決議、決定必須符合學校教代會的精神，必須支持和尊重教職工當家作主的民主權力，積極支持民管會的工作，保證民管會職權的行使，執行民管會在其職權范圍內作出的決定和通過的事項。民管會應正確行使民主管理權力，積極支持單位行政領導按規定行使職權，維護行政管理的權威。要建立健全黨委統一領導，行政主體到位，紀委、工會監督，教職工積極參與的校務公開工作機制；同時還要積極發展和鞏固諸如信息發布會、黨政工聯席會、懇談會等其它民主管理制度。制度的建設既要抓緊時間，又要遵循規律，更要注重可行性和實施效果。所建立的民主管理制度應該是符合單位實情的；應該是貼近群眾，充分反映民意的；應該有利於激發群眾參與民主管理的熱情，幫助他們不斷提高參與民主管理的水平；應該能夠確保民主渠道暢通，使民主管理做出實效，確保民主管理工作永遠生機勃勃。
2、實行民主管理,吸收教師參與決策。領導對學校工作決策正確與否,直接關繫到教育方針的貫徹執行和學校工作的順利開展。而學校教育決策正確與否的關鍵又在於決策者。因此,只有發揚民主,充分聽取教師的意見,集思廣益,才可以減少決策中的錯誤,糾正偏差,才能使決策既體現學校大多數員工的意願,又反映出學校領導者的要求和期望,進而充分調動教師工作的積極性,將決策順利貫徹執行,提高工作效率,只有這樣,才有管理的基礎,也是尊重知識、尊重人才、尊重教師的明義之舉。具體工作中可採用:（1）鼓勵教師在學校重大問題上發表自己的意見,讓教師也介入學校管理,知道學校面臨的是什麼問題,該怎麼辦,使他們意識到個人在集體中的重要性,產生心理上的滿足。這樣更能達到學校人與人關系和諧,產生向心力和責任感;（2）領導者和教師一起制定措施、方案;（3）建立教師參加評估學校的制度,並實行之。
3、從具體的教學工作中,正確評價教師。學校領導應介入具體的教學工作中,密切地與教師建立關系,了解教師在工作中的甘苦,並在工作上和生活上為教師創造更多的方便。這樣,有利於及時得到教師信息的反饋,有利於對教師做出具體、深入、正確的評價,並進行有針對性的指導、幫助使其獲得心理上的滿足和榮譽感等積極的情緒體驗,提高工作熱情,達到教學技能日臻完善。採用的方法可有:（1）對新老師分別進行有計劃的課堂評價;(2)運用績效強化對教師的成績和效果公正評價;（3）組織教師聽優質課、標准課、改革型課,廣泛宣傳先進教師的教學經驗等。幫助受挫折的教師消除教師在工作中受到失敗時產生的心理挫折是學校管理中不可忽視的問題。而問題處理得好,不僅能調動教師工作的積極性,同時也能提高其心理健康水平。對於教師在受挫折後產生出的破壞性消極反應,學校應給予同情心、忍耐心,善於幫助,創造解決問題的氣氛,達到解決問題的目的。在解決問題時,要注意其心理治療,可以根據情況採用個別談話、生活會、意見徵求會等方式,讓受挫折的教師有抒發怨氣和不滿的機會,達到心理平衡,從痛苦中解脫出來,使之放下包袱,輕松愉快的把本職工作做好。
4、為教師創造良好的工作、生活環境。積極性的心理源泉,來自人的需要。教師除了具有一般人的需求外,還有其自身需求的特點,即工作的需求,希望有較好的工作條件和生活環境。根據我的經驗,在現有的條件下可採用:（1）為剛到學校的教師編制一個有節制的課程表,安排好工作地點、教學工具和生活住處,使他們對學校有一個良好、舒服的感覺;（2）把學校各項活動綜合起來進行,避免教師過度疲勞;（3）為退休、離校的教師舉行歡送會,使在學校的教師也受到教育,產生一種榮譽感;（4）辦好食堂,盡量滿足教師的飲食要求;（5）關心年輕教師的婚姻大事,並努力創造條件;（6）針對教師工作壓力大,職業病多,學校應每周定期組織教師參加體育鍛煉和娛樂活動,減輕教師的壓力,增強體質,增加教師隊伍的凝聚力;(7)進行校園環境的美化建設,創造舒適的工作環境;(8)同上級、社會團體、企事業單位聯系,籌措資金,改革教師的生活等等。總之,學校可根據教師的需要特點,正確誘導,盡力滿足他們的正當需求,以解除其後顧之憂,提供良好的工作條件,使教師在工作中不受干擾。
三、「校務公開」是學校民主管理的重要形式。
認真貫徹落實中紀委、國家教育部、全國總工會關於實行校務公開制度的有關文件精神，建立健全學校內部監督約束機制，加強黨風廉政建設，讓學校工作逐步走向公開、民主、透明，讓教職工有更多的知情權、參與權、選擇權和監督權，是確保學校發展的重要基礎。校務公開，是指涉及學校、職工切身利益、幹部廉潔自律等重大問題，通過職代會等形式，及時而真實地向全體職工公布。實行教務公開，加強基層民主政治建設，堅持和完善教職工代表大會制度的重要舉措；是一個發動和依靠廣大教職工知校情、參校政、監校事、分校憂、擔校難、促校興的過程；是管理者和勞動者相互溝通、相互信任、相互理解、相互支持、相互監督、相互制約、相互依靠、相互合作的過程。
1、校務公開的主要內容。旁聽會議是推進民主管理的開始，旁聽會議的教師在旁聽會議時，可以以書面形式提意見或建議，可以在允許的情況下發言和提問。每一個教職工都有權知道學校領導在干什麼，對於學校的一些決策，也可以通過旁聽人員對會議情況和會議精神進行廣泛宣傳。 旁聽是聯系教職工的一條重要紐帶。所以，事先必須就所要研究的事情開展調查研究，了解校情民意，有效地解決在行使職權中的無為和消極現象，使學校的各項事情既成為領導的事，也同樣是每一位教師的事，大家有責任也有義務關心、支持學校各項事業的發展。
2、公示熱點問題 。（1）學校重大決策及執行情況公開幹部選拔、骨幹教師評選、領導政績、基建維修資金、食堂賬目以及人事調配、職稱評定等行政、黨務、後勤方方面面學校可以和需要公布的，都可以進行公示。公示是一種態度、一種誠意。而公示後暴露和反映出來的問題，究竟如何處理，也是教職工盼望了解的內容。如果只是把公示作為告示，對教職工反映的意見，以大事化小、小事化了的態度處之，就會大大降低對公示制度的信任度，甚至產生抵觸情緒。（2）學校管理中的重要情況公開。主要包括：大宗器材設備及辦公、生活福利用品采購情況；教學質量工作中的重要情況；各項管理費用的控制標准及執行情況；基建工程項目決策；招投標和竣工驗收情況等。（3）職工切身利益有關事項公開。主要包括：招工錄用、人事任免的情況；職工工資和獎金分配方案；職工培訓、職稱評聘、評先樹優方案；住房分配及住房公積金、養老保險金等收繳、管理、使用情況等。（4）黨風廉政建設主要事項公開。主要包括：重大事項報告、禮品登記制度的情況、使用公車、通訊工具及費用開支情況；領導幹部任期經濟審計情況；職工代表評議幹部結果等。讓校務「曬太陽」，不僅可以「曬」掉「水分」，體現真實，也可以糾正少數人弄虛作假的歪風。教職工對這項工作了解越深越多，越容易與組織者產生共鳴，達到社會的普遍支持。教職工在思想上和行動上的參與范圍越廣，越容易實現好中選優。
3、公選人才。競爭上崗和公開選拔沖破了「由少數人在少數人中選」的局限，凡是符合報名條件的都可以平等參與競爭上崗和公開選拔，大家都在同一起跑線上起跑。在學校公選工作中，中層幹部、骨幹教師甚至校長等可以競爭的崗位，都可以進行公選。公選制杜絕了論資排輩、靠關系等不良現象，也避免近親繁殖，使具備真才實學的人有了展示才華的舞台。
隨著改革的不斷深入，需要對如何完善民主在更多領域、更多層次進行更多有益的探索。學校要緊緊把握時代發展的脈搏，始終堅持黨的領導，落實科學發展觀的高度，結合自身的實際情況、發展方向、戰略規劃，不斷創新學校民主管理的模式，開創民主管理工作新局面，更好地在構建和諧校園中發揮突出作用。只有認真開展和堅持民主管理，才能把學校的各項工作搞上去，更好地維護教職工的合法權益，促進民主管理工作和學校兩個文明建設不斷發展，為學校、社會的穩定與發展做出更大貢獻！

㈤ 結合自身實際,談談你如何搞好本學校的常規管理工作

1、學生常規管理的含義

學生常規管理是學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校校務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標准，有目的、有計劃、有組織的對學生進行各種教育，使學生在德、智、體幾方面全面發展，成長為一代社會主義事業的接班人的過程。學生常規管理是校務管理工作的中心任務之一。

學生常規管理是學校管理必不可少的重要組成部分，是學校培養合格接班人的必要條件。學生常規管理有許多具體的管理內容。總的說來，它必須保證學生德智體幾方面全面發展。因而，學校校務管理工作，就要從這一目標出發，協調學校及社會的各種力量，動員一切可以動員的條件，利用一切可以利用的手段，綜合平衡，統一安排，使學生身心都得到全面發展。

2、學生常規管理的意義

教育的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的的社會主義事業接班人，這也是中小學常規管理的根本目標。因此，在中小學常規管理工作中，加強學生常規管理具有非常重要的意義。

（一）加強學生常規管理，是提高教育質量培養社會主義新人的需要

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們黨在新時期為適應世界新技術革命的發展趨勢而提出來的時代要求。目前，我國的管理水平還比較落後，尤其在學生常規管理方面，還很不適應新時期提高全民族素質的要求。因而加強學生常規管理，提高教育質量，培養造就一代社會主義新人應當成為當前中小學常規管理工作的一項重要任務。實踐證明，師資、教育教學設備和良好的生源等因素固然是辦好學校必不可少的條件，但學生常規管理水平的高低對辦好學校也具有十分重要的影響。有的學校雖然有良好的辦學條件，但由於管理不善，因而教育教學質量很不如人意；有的學校雖然辦學條件差一些，但由於管理得法，反而能取得優異成績。

（二）加強學生常規管理，是促進學生個性全面發展的需要

學生既是教育的對象，又是直接關繫到教育質量的主體因素。因此，能否搞好學生常規管理工作，直接關繫到教育目標的實現。具體講，它不僅關繫到教育質量本身，而且也關繫到現代化建設所需要的各級各類人才質量，關繫到我國社會主義事業能否做到後繼有人。

學生個性是在學生個體與外在環境的相應作用中形成的，對學生個體形成的餓影響因素包括社會、家庭和學校三方面，其中學校教育對學生個性發展起主導作用。學校這種環境，主要是人的環境。每個學生都生活在一定的學生群體中。這種群體是影響學生個性發展最直接、最現實、最深刻的環境。學生常規管理主要是對其群體的管理，形成具有約束力的規范，促進學生個性的全面地健康發展。由於多方面原因，這些年來，不少學校曾一度放鬆對學生的常規管理工作，片面追求升學率，忽視了對學生的全面發展教育，結果學校的思想教育工作薄弱、紀律鬆弛，學籍管理混亂，青少年在籍學生犯罪率上升，「流生」大量增加，據不完全統計，近幾年全國中小學流生量達到六百多萬人。我們必須清醒地看到這一嚴峻事實，積極採取措施，嚴格學生常規管理，切實提高教育教學質量。

3、學生常規管理的原則

學生常規管理的核心問題是幫助學生樹立正確的人生觀，用正確的標准評價學生。評價學生的標准，象高考一樣，起著 「指揮棒」的作用。學校表揚什麼樣的學生，獎勵什麼樣的學生，當然就成了其他學生學習的榜樣；學校批評什麼樣的學生，懲罰什麼樣的學生，學生當然引以為戒。

什麼是好學生？什麼是差學生？國家文件是有原則規定的。《中小學生守則》有十條。可以這樣說：凡是模範遵守學生守則的，就是好學生；凡是嚴重違法學生守則的，就是差學生。

但是在相當多的教師及校務管理人員心目中卻另有一個不成文的評價學生優劣的標准，認為只要聽話，努力學習、遵守 紀律、就是好學生，否則就是差學生。這是教師及校務管理人員出於自己特有的職業心理而形成的一個結論標准。它是非常片面的，按照這個標准來教育人，實際上是在培養唯唯諾諾、「維書」「維上」的庸人，很難培養出富有創造性和進取精神的人。因此，傳統的評價學生的標准必須改變，應用正確的標准評價學生，這包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求學生。學校的教育在總的方面的要求雖然是相同的，但人的稟賦、愛好、性格以及環境條件等都不相同，這樣，各個學生表現出來的優缺點就不一樣。有些人往往總在某些方面或某一個方面才華出眾，但在其他方面則一般，甚至有某些缺陷。如果我們要求學生十全十美，學習上「門門滿分」，是班上的「前五名」、「前十名」，那麼，在某一方面有才華的學生就會被埋沒，就不能很好的成長。對這樣並非「全優」的學生，要能及時發現出來，施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，這樣才能培養出拔尖的、傑出的人才。歷史上的和當代的許多著名的科學家、文學家、表演藝術家，以及我們說熟悉的著名運動員，往往就是這樣被發現和培養出來的。

（二）按照不同的層次評價學生

學生的表現，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，也有特優生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在「三好生」身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。現在常見的做法是只評三好生、優秀團員，對在某些方面有特長、某個方面有貢獻的學生培養不夠，鼓勵更少。也有做的比較好的學校，如有些地方制定了《特優學生評定條例》和有關特優生的標准。評定辦法規定，每年九月有學生自己申報、教師推薦，然後由學校認定為特優學生候選人，最後實行開放式考試，經評委會評出特優學生，由校長明文公布。這對於培養拔尖人才、傑出人才是有積極意義的。另外，對於有某些特長的學生，也應該有相應的培養和鼓勵的辦法。

（三）為學生創造顯示才能的機會

學生是否有某些特長，不僅要善於發現，還要給予充分顯示才能的機會。組織各種學科比賽、科技比賽，是學生顯示才能的一種重要方法。此外，更重要的是平時要掃除學生成長的心理障礙。當今青少年相當多數已從傳統拘謹的「封閉型」、「內向型」轉為「開放型」、「外露型」，他們不再受嚴格的傳統規范的束縛，而喜歡富於挑戰性的場面；他們不再認為，壓抑自己的個性是一種「謙虛的美德」，而希望「試一試」，以顯示自己的能力。這種轉變，對於傳統觀念嚴重的家長和校務管理人員來說，往往看不慣，認為這是不好的表現，有意無意的給予壓抑，給青少年製造心理障礙，不利於發展學生的個性和特長。

（四）對學生的管理要做到寬嚴結合

在學校管理中，人的管理是最主要的。如何「管人」？心理學家指出：對不同年齡特徵，不同文化教養的人，要有不同的方法。例如對幼兒要嚴管少教，對小學生要嚴管多教，對中學生要少管多教，對成年人要少管少教，重在引導。這些說法雖不一定全對，但旨在區別對待，則是可取的。有的學校管理者認為，治校如治軍，必須從嚴，才能有個好校風。其實應該有嚴有寬，不能一概而論。哪些該嚴？哪些當寬？要從有利於人才成長的角度去考慮。學校是培養人才的場所，培養人才不是盲目的，而是有一定的規格要求的。在今天，教育必須為社會主義建設服務，培養出來的人才就必須能適應社會主義建設的需要。總的要求是做到有理想、有道德、有文化、有紀律。因此，凡是理想信念、道德品質、文化知識和組織紀律等方面的問題，應該從嚴要求，否則，就不能成為社會主義建設所需要的人才。凡是學生正當的興趣愛好、正當的追求以及自治和自理的要求，應當從寬、不僅不應橫加干涉，還應積極支持、扶植和引導。如果以管為主，管得使學生產生依賴心理，不利於培養學生的獨立思考和獨立生活的能力。這就是說，對學生的管理，要做到有嚴有寬，有管有放。

(五)防微杜漸

學校的學生常規管理工作，應該著眼於全局，所有這方面的計劃、措施，應該面向全體學生，這是無疑的。但是對一些足以影響學生品德形成的突出問題，雖然只發生在少數學生身上，也必須引起學校領導者的高度重視，並即對採取防範措施。因為這些突出的問題，如不及時防範或制止，它就會象細菌一樣地蔓延，腐蝕著整個學校肌體。一個學校的校風，往往就是這樣變壞的。

（六）加強常規管理

所謂常規管理，主要指的是經常性的規章制度的管理。常規管理的內容是包括課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會常規、圖書館常規、實驗操作常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在於培養學生良好的行為規范。人民教育家陶行知十分重視培養學生的常能。所謂「常能」，是指最平常的、最基本的生活能力、活動能力。現在一談到學生能力，往往強調培養高級能力，如抽象思維能力、科研能力、處理信息能力等等，很少提到培養常能。但學生如果缺乏常能，不僅不可能學習和掌握高級能力，而且回帶來極其嚴重的後果。

我國偉大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重學生的個性，強調培養學生的創造力。他作為育才學校的校長，發表《創造宣言》，制定《創造獎金辦法》，鼓勵學生的創造精神。同時他又極力主張加強對學生的常規管理。他並不認為常規管理會扼殺學生的個性。如他規定，室內見師長必須做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，請示、報告；第四，坐下、退出。室外相見要做到：第一，立正；第二，脫帽；第三，鞠躬；第四，隨行；第五，避道。當然，我們今天不必講這么多禮節，但尊重師長、講究禮貌總要有相應的形式。

學生常規管理方面的常規，應滲透到學生所有的活動范圍，不能只限於課堂。但是建立起來的常規，必須有利於學生健康成長，決不能有礙與學生智力的發展。正確合理的常規，應在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。過時的、不合理的常規，應及時修改。

二、學生常規管理的基本要求

（一）整體設計，全面管理

對學生的常規管理，必須體現全面發展的教育方針，從課內外、校內外等方面實行全方位的管理。目前在學生常規管理中，存在著重課內輕校外、重文化知識學習輕思想道德教育以及日常行為規范訓練的傾向。要注重整體設計，確立德、智、體、美、勞全面發展的培養目標，依靠學校全體教職工，並且廣泛與社會、家庭取得聯系，從學生的品德修養、學習、生活、課外和校外活動等方面，對學生實施全面管理。

（二）持之以恆，常抓不懈

學生的成長是連續發展變化的過程，因此，學生常規管理應保持連貫性，長期堅持，常抓不懈。為了保證學生常規管理工作能夠持之以恆，學校領導必須從思想上高度重視，充分認識常抓不懈的重要意義。校長的日程安排、每天的時間分配都要把學生常規管理工作擺上位置。同時要建立嚴格的學生常規管理制度，落實專門人員負責，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，校長每隔一定時間都要召集班主任和其他學生常規管理人員開會，了解學生的思想動態，落實管理措施。

（三）嚴格要求，養成習慣

「繩以規矩，始成方圓」。在學生常規管理中要對學生提出嚴格而明確的要求，保證學生常規管理常規能夠得到貫徹落實。特別是有關規章制度的執行，要有一定的嚴肅性。當然，所制定的常規必須是正確的、適當的，對學生要求必須是明確的，可達到的。

加強管理和嚴格要求，並不是為了整學生，而是為了培養學生良好的行為習慣。只有將學校提出的要求變成學生的自覺行為習慣，才能保證學生在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發展，促進學生身心的健康成長。

（四）提高認識，自我管理

對學生進行常規管理，並非是要求學生一味的循規蹈矩，服服貼貼，而是要充分信任和依靠學生，提高其對常規管理的正確認識，有計劃有步驟地組織學生參與管理，並注重培養其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識，加強自身建設，搞好常規管理。

三、學生常規管理的基本內容

（一）思想政治教育常規管理

學生從小學到中學，經過不同的年齡和年級，因而，應施之以不同的教育和管理。小學階段，要著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。因為小學時期是一個人長身體長知識的基礎階段，打好這一基礎有助於學生成長為社會主義的好公民。初中時期應抓好道德教育，因為這一時期學生身心發展十分迅速，但理智水平不高，自控能力較弱，抓好道德教育有助於他們順利度過「危險期」。高中時期應注重人生觀和世界觀的教育以及思想政治教育，因為高中生處於青春生長期，他們的生理基本成熟，認識、情感發展迅速，是形成思想信念和自我認識的重要時期，這一時期的成長發育對他們未來生活道路有著決定性的影響，所以應把握這一時機。

一方面，學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而，德育工作的側重點也有所區別。例如開學初，學生度過了寒假或暑假，不僅豐富了生活，有許多的見聞和體驗，而且也需要「收心」，需要安定學習情緒。學校領導、班主任和團隊組織，要針對學期初學生的思想情緒特點，搜集並組織交流學生自身或是其耳聞目睹的好人好事，用他們自己的或身邊的生動事例來教育他們；同時，應及時調整組織，通過民主程序改選學生幹部，明確提出新學期的要求，從而為新學期創造一個良好的開端。學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德智體諸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，這與學生學習目的、學習態度、學習方法有關，學校應及時引導學生自我回顧，找出原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。學期末，學生面臨總復習和考試，壓力比較大。有壓力是好事，學校應把握這一契機，正確引導，把壓力變為動力。例如指導學生正確復習，注意勞逸結合，教育學生正確對待考試，遵守考試規則，並進行認真的批評和自我批評，小結一學期的工作。寒暑假，學生脫離了學校教育，容易受到不好的影響，因而，學校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一兩次「返校日」，組織學生開展有益的活動。對學生在假期中要有明確的要求，例如，教師布置的假期作業要認真完成，要讀有益的書，要慎交朋友，生活要有規律，不要暴飲暴食，既要約束自己，又要發展個人的愛好和特長，同時還要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常規管理中，應根據不同特點，進行不同的道德常規教育。例如，初一新生——起始年級，剛入校時對一切都感到新鮮，因而必須集中一段時間對他們進行入學的常規教育。如講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；結合新的環境，新的條件，重點講解學生守則，並提出切合實際的要求，使他們一開始就養成良好的行為習慣，並很快地熟悉學校的生活常規。中間年級是承上啟下的年級，往往易被管理者所忽視，是容易出問題的年級。對於初二學生來說，既沒有入學時的新鮮感，又沒有升學、就業的壓力，易出現生活散漫、紀律鬆弛的現象。據有關部分統計，少年犯罪率最高的是初二年級。因此，採取切實的措施，加強對初二學生的德育管理。一是要搞好超齡隊員的離隊工作，班主任和團組織不要簡單地處理學生的離隊問題，而應舉行隆重的集體離隊儀式，並把離隊同建團工作銜接起來，讓他們回顧少先隊對自己的教育，激發起入團的要求。二是要搞好青春期教育，教育他們自愛、自重、自尊、自強，培養其高尚的道德情操。畢業班面臨升學與就業的問題，思想容易波動，升學無望、就業無門的學生更容易出問題，因此，要認真研究新形勢下畢業班的思想政治工作，搞好升學指導和就業待業指導，狠抓理想前途教育和人生觀教育。在教育過程中，要面對現實，不迴避矛盾。青少年珍惜同窗友誼，可發揮班集體的作用，組織同學們談理想、談前途，相互交流，相互啟發，從中受到教育。

（二）學習常規管理

學生的主要任務是學習。學習的過程，也是他們長知識、長身體和形成良好思想品德的過程。這是學生學習的基本特點。在學習管理中，不能只注重學生對書本知識的學習，還應當促使他們手腦並用；不僅要強調校內學習，還應組織他們參加社會實踐；不僅要增強他們的知識，還要增長他們的體質。保護他們的健康，提高他們的覺悟。讓學生體驗到全面發展是人民對他們的基本要求，並用這一要求作為衡量自己學習的標准。

學生的學習是一種艱苦的腦力勞動。學生掌握知識要靠日積月累，學習能力和習慣的培養，要長期訓練；思想品德的形成要靠潛移默化，知行統一。因此，在學習管理中，不宜採用「學習突擊」、「考試比賽」、定分數指標等方法。

學生的學習是以班級授課為主要形式的。班級授課制要求交錯編排課程，多科並進。在學習管理上，需要統籌安排，學科之間，年級之間、教師之間、師生之間，要緊密配合。每周、每天學生的負擔要均衡合理，以免造成學生負擔過重，影響學生全面發展。

學生的學習是在教師指導下進行的，師生關系的和諧與否，是影響學生學習的重要因素。同時，學生的學習又是在班集體中進行的，處理好同學之間以及個人與班集體之間的關系，是學生學習取得成功的重要條件。在學習管理上，一方面要提倡學生尊師和同學間相互鼓勵，發揮友愛精神；另一方面，又要強調每個學生的獨立鑽研，重視教師的個別指導。在同學中不宜搞「互助組」，更不要在優秀學生和後進生之間提「包教包學」之類的口號。

學習活動是學生在校的最基本的活動，學習常規管理是學生常規管理的最基本的內容。

學習過程是學生在教師的指導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，從而獲得認識和改造世界的能力的過程。這個過程主要包括這樣幾個環節：制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、小結、考查等。對學生學習常規各環節的管理，必須在遵循學習規律的基礎上進行。

㈥ 鄉鎮街道中心學校如何開展對小學的管理有哪些管理工作經驗

鄉鎮街道中心學校如何開展對小學的管理？有哪些管理工作經驗？

㈦ 如何做好學校管理工作

第一是「打鐵還需自身硬」 在我國基礎教育改革不斷發展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規，堅持原地不動就是落後，不改革就沒有提高，就沒有生存的空間。所以管理者時時要加強自身的修養和管理素質的提升，必須不斷地讀書學習，特別是有關教育理論和管理經驗的積累，要用直接和間接經驗轉化為自己的行動，拓展工作思路，創新工作機制，改變管理觀念，只有這樣才能與時俱進，才能把學校辦好，所以自身不硬不會帶出一所好學校的。 第二是規范管理創新機制提高管理效能 學校管理不同於家庭，不能存在隨意性，必須堅持規范管理、科學管理的原則，實現有效管理。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要。 一是做好工作上的「精細」分工。針對工作性質制定出細則目標和具體的工作任務。如總務主任，「負責學校後勤工作」簡單了事，這樣的分工不具體，太籠統，可具體到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規定位置，不到位屬於誰的責任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到「細」。 二是過程的「精細」管理。制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免「粗放型」管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。所以，學校制訂並完善規章制度相當重要，制度的建立根本目的就在於將管理責任具體化、明確化、人本化。堅持職、責、權、利統一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應該遵章辦事。 比如在學生的管理上，學校要有校規，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處人手，規范自己的行為，做文明守紀的學生。 三是實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控。學校缺乏激勵性考核就會形成一潭死水，不會有生機和活力，不利於工作的開展與創新，激勵要伴隨著管理的全過程，要靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情。學校的工作安排到哪裡，考核獎勵就跟到哪裡，向業績傾斜，向正氣傾斜，讓業務精湛、師德高尚、成績突出的教師幹得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使「有作為就有地位」的意識深入人心。 千萬不能實行校長的權大嘴就大，校長說了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動性，給學校工作帶來消極因素，學校就不會再有發展。在教師的評價上，一定要堅持從結果性評價轉變到發展性評價上來。在評價方法上，採用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長業務記錄袋，以體現教師發展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。這樣的評價沒有反面意見，不會產生什麼矛盾。 四是管理者要做到心「細」。作為學校的管理者，一定善於洞察周圍的一切事情，學會察言觀色，但必須避免「疑心」耍「小心眼」，做小動作。比如教師生病要問寒問暖，用真心、誠心對教師關心愛護。有的校長在教師生日的時候，教師本人都忘記自己的生日，校長突然表示祝賀，教師會倍感激動和感激，他會把校長的關心變為他工作的動力，也會將他的愛心傾注給學生。 第三是職能部門的角色管理 學校管理要充分發揮各職能部門的管理作用，學校重大工作要經校委會集體研究，並通過教師代表同意方可實施，發揮群體的作用才能產生最大效益。 各職能部門之間要上下一盤棋，要協調統一，不能各自為戰。學校職能部門制定計劃分步實施，部門負責人為責任人，要賦予權力和責任，校長不要多加干預，在出現問題時要通力協助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵、持信任心態，不能抱怨打擊積極性。 部門工作要有周（日）計劃和周（日）工作總結，及時反饋當天工作情況，當日工作當日完成，不留尾巴或工作上的症結，做到日清、周結、月評。 同樣，班級、教師本人工作也要做到精細化，只有各部門、每個人工作都做到精細化了，學校最終才實現工作的「精」和「細」，才能達成最終目標，才能體現管理的規范化、科學化。