加涅智慧技能

Ⅰ 加涅智慧技能层次理论的高级规则

（以规则为条件）
规则
（以定义性概念为条件）
定义性概念
（以具体概念为条件）
具体概念
（以辨别为条件）
辨别
图4·2加涅的智慧技能层次

Ⅱ 加涅 学习的条件

加涅最初是行为主义方面的心理学家，并且经受过严格的行为主义心理学的训练，但在其学术生涯后期，却对信息加工心理学与建构主义心理学的内容产生了浓厚的兴趣，然后便据此结合形成了独具特色的理论体系。
加涅的主要观点为信息加工论，此观点的核心内容为：模拟计算机加工的过程，来解释人类对信息的学习过程以及人脑中对信息的处理过程，而在信息的处理和加工过程之中，就融入了行为主义心理学与认知主义心理学的内容，实现了行为主义心理学与认知主义心理学的结合。
在信息加工论的观点中，外界环境的各种刺激通过人的视觉与人脑的神经元被人们进行登记与收录，此步骤为瞬时记忆。其中能够吸引我们注意的内容就进入了短时记忆的范畴之中。短时记忆的内容经过我们的加工，其中具有特殊含义或者是经过重复利用的部分内容能够进入到长时记忆之中。并且在未来过程中进行不断提取与应用。这些信息内容的加工处理会依靠我们感觉器官进行登记，并且在我们头脑的神经元中进行处理，这些在头脑中加工，依靠我们神经元完成的学习活动，可将其视为条件反射的活动过程，随着外界刺激的进入，一系列的反应活动在头脑中完成。而整个加工过程，是在人脑中进行的，其过程也类似于计算机的加工处理过程，并且融入了个人的思想与认知。人类的整个学习过程，加涅完美的将行为主义与认知主义的观点结合在一起，因此，加涅被后人视为将行为主义与认知主义完美结合在一起的心理学家!
在加涅的信息加工论以及相关理论的研究之中，他还根据学习的层次与学习的结果进行分类，并且该部分为我们重要的考察内容。按照学习的层次进行分类：一是信号学习，这是最低级层次的学习，即为经典性条件反射。二是刺激一反应学习，其实质为操作性条件反射，即为主动性的学习。三是连锁学习，若干个刺激与反应的结合。四是言语联结学习，实质为连锁学习，只是以语言为中介。五是辨别学习，即为对事物进行区分。六是概念学习，即事物的本质属性与根本特征。七是规则学习，即为概念之间的关系。八是解决问题学习，即为用规则解决实际性的问题。
另一类是按照学习结果进行划分的，包括五大类。一是言语信息，即学习的结果表现为语言的形式，诸如背诵出来的内容。二是智慧技能，四个层次分别为辨别，概念，规则，高级规则。其解释如上。三是认知策略。对个人认知能力的调控与调配。四是运动技能，即操作性的活动。五是态度，即对于周边人事物的看法以及行为的表现。

Ⅲ 加涅智慧技能层次理论的简介

加涅对知识与技能的区分作了系统研究。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分为五个亚类。
1.辨别——区分事物之间的不同点，如区分字母b、d、p、q，汉字已、己、巳。
2.具体概念——识别具有共同特征的同类物体，不能通过下定义，只能从具体的实际例子中学。如把大小、厚薄、封面颜色和图案不同的书，都看作是“书”这个类别的实例。
3.定义性概念——运用概念的定义特征对事物分类，能够通过下定义揭示其正例的共同本质属性的概念。如把2、3、7、11、17、19、23等数分成质数一类，把4、6、9、10、12、14、15、16、18、20、21等数分为合数一类。
4.规则——运用单一规则办事，如用公式S=πr2计算r为15cm的圆的面积。
5.高级规则——同时运用几条规则办事，如下图中已知PR=PS， QR=QS；求证：RT=ST。这里需同时运用（1）等腰三角形两底角相等，（2）等量相加恒等，（3）三角形两边夹一角对应相等，两三角形全等定律，才能解决这个问题（假定“三角形三条边对应相等，则两个三角形全等”这一定律未学）。
已知： 证明：RT=ST
加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件，规则学习以定义性概念学习为先决条件，定义性概念学习以具体概念学习为先决条件，具体概念学习以知觉辨别为先决条件。（见图4·2）这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。

Ⅳ 加涅的学习结果分类，智慧技能和认知策略有什么不同

一、学习结果的分类
加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论
及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结
果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。
1.智慧技能
智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的
能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意
味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性
知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程
度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概
念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概
念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概
念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关
系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规
则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规
则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可
以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。
2.认知策略
如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概
念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动
的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会
如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以
选择认知策略作为解决新异问题的模式。
3.动作技能
在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力；
另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能；第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能
力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，
对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。
4.言语信息
信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也
是必要的。
5.态度
加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行
为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观
察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，
仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。
以上，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学
习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影
响。

Ⅳ 认识时钟属于加涅分类的什么技能

言语信息的学习，不属于智慧技能的学习。

Ⅵ 加涅认为,学生的智力技能的学习包括什么层次

加涅把智力技能的学习从简单到复杂分为辨别学习、概念学习、规则学习和高规则学习。或者加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。

Ⅶ 运用陈述性知识,程序性知识的理论解释加涅的智慧技能中的高级规则”这道题怎么答啊

我是11级的，这道题我们上届的时候出过，然后大家都纠结这道题的答案，未果。你看的时候可以使用自己会的知识点来答，准确答案是没有的。

Ⅷ 加涅的学习分类

加涅把人类的学习分为八个层次：

一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"

二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。

三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。

八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

(8)加涅智慧技能扩展阅读：

一、学习结果

加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。

二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。

三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。

四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。

五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。

二、学习过程

每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:

动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.

领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.

获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.

保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。

回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。

概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。

操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

Ⅸ 认知策略与智慧技能的区别

一、定义不同：

1.认知策略：

认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术。内

2.智慧技能：

加涅容划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。

二、分类不同：

1.认知策略：

认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略等。

2.智慧技能：

智慧技能分为知觉辨别技能；运动概念对事物进行识别与分类的技能：运用规则对外办事的技能；综合运用若干规则办事并产生高级规则的技能。

(9)加涅智慧技能扩展阅读

加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。 这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。

精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。

Ⅹ 智慧技能的介绍

加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件（见图5-2）。这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。