学困生特长生和优等生总结

『壹』 小学数学复习阶段如何兼顾学困生和优等生

一、听课方法的辅导课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。（1）认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容。（2）注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容。（3）多练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效。二、写作业方法的辅导写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。（1）先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。（2）仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。（3）认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。（4）细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、继续以计算教学为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以提高学生计算的准确率为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。五、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。六、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。七、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，尤其是补充习题和书上，学生错得最多的地方，针对这种类型再出一些题目，让学生多练，使自己的教学更有针对性，辅差更有实效性。

『贰』 如何看待优等生与差生

一、人格上的平等
在教育教学中，我们经常会发现这样的情况，很多老师在对待优等生时，总是循循善诱，很喜欢，即使是优等生犯了错误，老师也会注意批评方式，怕伤他们的自尊心，久而久之，优等生有种翩翩然的感觉；但是相反，在对待学困生上，老师也是花费比优等生足够多的时间来辅导，但是，我们往往会有“恨铁不成钢”的感觉，在这种感觉的驱使下，对待学困生总会有负面情绪产生，甚至会出口不逊，说一些伤害学生自尊的话，久而久之，学困生越来越自卑。所以，作为教师，不管是优等生还是学困生，首先在人格上要平等地对待。
二、真正地爱学生
对待“学困生”，我们尽量给他们设置不同的计划，让他们看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心，让他们在充满鼓励与期待的环境下成长，不能因为孩子的一点错误而让他们在训斥与指责声中自卑得抬不起头来。及时地发现他们身上的优点，多鼓励，多交流，让“学困生”在鼓励声中自信地成长起来。对待“优等生”，该“惩罚”也得惩罚，这样才是对学生真正的爱。
三、多和家长沟通
有些学生在学校和家里表现得完全不一样，这就要求我们教师在学校教育的同时，也要多和家长联系，向家长了解学生在家里的种种表现，这有助于我们在学校的教育教学。曾经有这么一个小男生（学困生），在班里性格腼腆，上课下课表现几乎一模一样，不爱说话，除过上厕所外一直坐在自己的座位上低着头，即使老师、学生过去让他玩，他只是笑一笑，依然坐上那哪都不去。后来，老师没办法，和家长进行了沟通，惊讶地发现他在家里的表现完全是一个调皮的小男孩，爱说话，贪玩，有时候甚至把他姐姐惹得哭。为什么他的表现和家里的表现截然不同呢？如果老师不和家长沟通，或许永远都不会知道这个“秘密”，所以，我们教师在帮助学困生的时候，要全方位地多了解他，和家长一起协调，找到帮助学困生的有效办法。
四、调动积极性
一个班级就是一个小集体，每个人都是集体的成员，在这个集体里要有班干部，一支有力的班干部队伍对班级起着很重要的作用，同时也能调动学生的积极性。在选拔班干部时，不论是“优等生”还是“学困生”，我们教师可以根据每个人自身的特点给予相应的“职位”，不因是学困生就否认他其他方面的能力。这样，作为“学困生”的班干部，他会发现自己受到重用而自信起来，人变自信了，还愁学习不进步吗？
面对几十个性格差异的学生，我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级中的“优等生”和“学困生”，就一定能把教育教学工作做好。

『叁』 优等生和学困生的特点

优等生特点：
主动学习

“授人以鱼不如授人以渔”，无论是我们的学校，还是不少家庭，都是以灌输的方式让孩子被动接收。

而当孩子自主捧起书本贪婪阅读的那刻，才是一个标志性的不同——孩子懂得了主动学习。

而让孩子自主学习的良好习惯的养成，是爸妈以身作侧的榜样，爸妈都喜欢阅读，睡前有看书的习惯等，“近朱者赤”的孩子自然而然就养成阅读的习惯。学会主动学习的孩子，相当于掌握了人生的金钥匙。懂得聆听
不懂聆听的孩子喜欢插话、插嘴，即使看似在听，但可能思绪已经飘到十万八公里之外。如果父母发现孩子有这些小毛病，最好及时阻止。

因为倾听代表对他人的尊重，能取得较好的人际关系、利于交往，不懂得倾听，还可能误会别人的意思。“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”勤奋坚持
勤奋是李嘉诚先生的成功秘诀。人家比你有钱，还比你勤奋。

勤能补拙，一万小时定律，都说明了想逆袭，就只有勤奋。

如何从小培养孩子的勤奋坚持？

比如做完一事才能做其他，画画要先画完才搭积木，有始有终；上学后不能因为一点小事就不上学；长途散步要坚持走完，而不能中途坐车；让孩子养成从小做家务的习惯而不是嫌弃孩子“帮倒忙”。自律自控
判断孩子是否有自制力的一个很好的小实验，就是在孩子面前摆一个最喜爱的食物，跟他们说：”妈妈出去一趟，如果你能忍住10分钟不吃，那么你将能得到两个。”

能做到的孩子很少，但有这等素质的不是一般的孩子。因为嘴馋好奇是孩子的天性。自制力就如同镇定剂，能让孩子玩耍后按时写作业、天寒地冻能准时从被窝爬出来、旁边孩子嬉戏打闹他能埋头看书……这样的孩子长大后绝对了不起。学会思考

从小多问孩子这样的问题，“如果是你，你会怎么样”，“肚子咕咕响，你觉得里面有什么东西”，“10根香蕉分给10只猴子每只猴子一根，但还需要留下一根给伺养员，怎么分”，接纳孩子的答案，鼓励孩子养成思考的习惯。

当然，想让孩子养成上面的习惯，对于一个懵懂孩子来说，说教起不了多大的作用，重要的还是父母的榜样作用。

『肆』 怎样解决小组合作学习中优等生一统天下学困生处于旁观者的局面

小组合来作学习确实增加了学生源表现的机会，但却走向了另一极端——优等生的权威。在小组里，优等生一统天下，他们动手次数多，发言机会多，就得到了更大的发展。学困生似懂非懂，盲目服从，只会处于“旁观者”地位，也容易令其产生自卑心理。
对策：（1）要建立合作规则。如交流前要独立思考，形成自己的想法;学困生和中等生先发言，优等生最后补充 ；别人发言时要尊重对方，注意倾听；敢于质疑，敢于争辩等。（2）教师设计研讨问题要难易适度。不要只顾及优等生或只顾学困生。要有一定的梯度和层次，设问梯度由易到难，由表到里，以拓宽学生思维的广度和深度，同时满足不同层次学生的需要。（3）注意培养学生的合作精神和良好的合作习惯，让学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享。

『伍』 分析班级优等生及学困生的特点

接上一节。

如果不加注意，他们可能变成学困生。哪些人可以变成学困生呢？

我在上篇文章中概括如下：

第一，假装很努力，自欺欺人。

第二，死记硬背，没有形成思考习惯。

第三，作业磨蹭，不够专心，三心二意苗头出现。

在学习中，有一部分学生看着很努力，其实是假装努力，欺骗老师，欺骗同学，也欺骗自己。到头来总要露馅的。这样的同学也许是因为虚荣心，也许是因为某个环节没有跟上，也许是因为家长逼迫太厉害，不得不假装。所以我们一定要与学生沟通，与老师沟通，及时掌握学生的学习状态，发现问题不拖拉及时解决。千万不能让学生假装一阵子导致孩子学习大幅度下滑，那就是铸成大错特错。

还有一部分学生死记硬背，囫囵吞枣，满足于一知半解不求甚解。结果导致了死记硬背机械记忆，记忆不长久，知识内存不足，也不知道反诌咀嚼消化吸收，长期下去，学生必然不会思考，甚至失去思考功能，不利于继续求学。

除了自欺欺人，死记硬背的学生之外，还有一种人可能会发展成为学困生。他们就是作业磨蹭的学生。之所以部分孩子作业磨蹭，一个可能是学生对于学习的知识不熟悉，不熟练，感觉自己面对试题没有思路，不知道如何下笔。二个可能性是自己学习主动性差，总希望在监督下进行。三可能是需要及时反馈才能坚持下去，由于没有人与孩子互动，从而孩子拖延磨蹭成为习惯。

从以上的分析看，我们一定要善于观察从不自觉查出查出问题，把孩子学困的苗头消灭在萌芽状态，我们的教育才能少出废品，多出合格产品和优质产品！

『陆』 急求小学数学特长生培养总结和学困生转化总结

小学辅导后进生工作总结
苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。
首先，萌发学生的自信心
在班级的苗圃里，后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我用真情和热情去填补他们情感的空缺，去点燃他们胸中的希望，春风化雨般滋润他们的心田。我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其对后进生，我从不戴有色眼镜去看他们身上的缺点，而是拿放大镜去努力寻找“闪光点”，对其优点加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，让它发扬光大。
其次，真心善待学生
我班的后进男生孙昱，自卑、倔强、有叛逆性，父亲下岗，母亲患病，。我从不歧视他，经常找他谈话，时刻给他鼓励和期望，满足他合理的要求，如：和品学兼优的同学同座、尽量让他多参加有益的活动等。 利用课余时间，耐心辅导他的功课，我还从生活方面关心和帮助他，经常送给他学习用品及衣物。他亲身体会到我的善意，相信我的真心，把我当成朋友。渐渐的，孙昱有什么知心话都愿与我说，让我分享他的快乐，分担他的烦恼，他的性格及学习积极性也有很大程度的转变。
还有，激发后进生的热忱
在班干部中，我增设生活委员、公共财产管理员、秩序维持员等职务。在竞选班干部前，我单独找到后进生张刚、王键军等，鼓励他们大胆竞争。 在我的鼓励下，一个又一个希望在我班升起。我放手让后进生管理班级，给他们的工作给予关注与指点，经过锻炼，后进生树立了自信心 ，他们既管好了自己，又敢管别人了。
我想，对学生只有动之以情、晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生对我们的信任。也就是说：爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。
的确，在教师眼中是没有教育不好的学生的，只要我们付出真心、诚心、耐心、爱心，就一定能换来学生的进步，收到良好的教育效果。

『柒』 如何缩小优等生和学困生之间的差距

1、实现积极成功情感体验，努力调动学困生的积极性
1》、心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
2》、班主任要培养学生良好的情绪和积极向上的情感，就应当创设熔炉的班集体，形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好氛围，达到“以境育情”的目的。同时，班主任必须根据情感的情境性，在适当的地方搭设“扶梯”，使所有学生经过努力都能够达到，从而促使其在获得成功中产生愉悦的情感体验。
3》、教师要对学生的缺点、失误要理解、要宽容，并为他们创造获得成功的台阶，以成功的体验激励学生乐学上进，促进班集体朝着健康向上的方向发展
从总体看，我从来没有认为学困生是天生的与优等生有很大差距。我认为差距不是很大。无可否认，优等生中的确有些超长的，那是天生的智力差异，像爱因斯坦这样的人并不多。所以说学困生在我眼中和优等生区别不是很大，进过我的努力学困生会转化优等生的。我一向认为洋思教学中的一句话；没有教不好的学生，只有教不好的老师。虽然认为这句话是错误的人不少，但是他们亲身体验这种感觉，所以才认为这句话没有道理。
2. 做好“学困生”转化工作的第一步是搞清楚：学困生学习心理障碍是什么；
我认为学困生心里障碍还是来自于上课，一次听不懂，就会产生心里怕数学的感觉，久而久之，就会远离数学，认为数学很难学，最后就放弃了。
3. 数学教学过程中你是如何处理好“学困生”和“优等生”之间的关系的；
用民主的眼观看待每一位学生，不歧视学困生。对学困生给予鼓励，对于偶尔的成功给予表扬，让他们产生成功的喜悦，进而产生学习的动力。对优等生，当然有吃饱点的感觉，也要给予他们偶尔的挫折经历。
4. 对于“学困生”的转化你有何好的方法与策略，教学过程中是如何实施的；
主动学习很重要，教师教学讲课水平同样很重要，兴趣很重要。要分层教学。培养自觉性为中心的因材施教的教学方法

『捌』 学困生汇报,中等生补充,优等生评判这种做法对吗 为什么

那有什么更好的办法吗？底层本身就是被关照的对象，不被关照只能做优等生